王雅寧

我很喜歡唱歌，自小就報了合唱團，大家都夸我唱歌好聽，沒想到在訓練提升階段，我卻受到了老師的批評……

在合唱團里，老師把我安排在第一排。演唱訓練開始，老師讓我們?nèi)嗳嘧约旱哪?，放松臉部肌肉，我覺得這很簡單，都一一照做了。后來，老師開始教音階。老師邊彈鋼琴，邊示范給我們聽。老師在前面教，不時回頭看看我們有沒有跟著唱，聽聽我們唱得對不對。突然，老師嚴厲地看了我一眼，說：“腹部。”示意我要用腹部發(fā)力，用氣息唱歌，可我當時不理解，還一直扯著嗓子唱，后來老師就讓我站在前面一個人唱。當時我還以為老師要夸我唱得好呢，心里美滋滋的。沒想到，我唱過以后，老師用手指著我的腹部對大家說：“唱歌的時候不能把腹部收回去?！庇洲D過來對我說：“你已經(jīng)學了這么久，卻還犯這樣的錯誤！”我羞愧得無地自容。

后來這樣的事情頻頻發(fā)生。唱旋律的時候，老師聽到其他人唱歌，如果節(jié)奏不對，會微笑著鼓勵一下，可一到我唱，老師就只會板起臉，說：“低了，重來?！敝钡轿抑貜秃芏啾椴欧盼疫^關。

“為什么老師總是批評我一個人？我明明已經(jīng)很努力地在唱了！我真的已經(jīng)很努力了！”回到家，我終于控制不住自己，眼淚奪眶而出，對媽媽哭訴起來。媽媽摸摸我的頭，告訴我：“就算是一支鉛筆，也需要被鋒利的削筆刀削過才能寫字。你不是想唱得更好嗎？那就一定要經(jīng)過磨礪。老師嚴格要求你是為你好，你是班里學唱歌最久的學員，自然不能和其他剛剛開始學的人做比較，你只需要做好自己就行了，明白嗎？”聽了媽媽的話，我破涕為笑。媽媽隨手遞給我一本書。

我打開書本，那折起來的一頁上面是一個《良駒多挨鞭》的故事：

“……史明點點頭又問：‘那么奔赴太行山的良駒和在家拉磨的毛驢比起來，你覺得誰挨的鞭子會更多？

‘當然是良駒，毛驢拉磨只要慢慢走就行了，而良駒因為要趕速度，就會經(jīng)常挨鞭子。墨子說。

墨子終于明白了老師的良苦用心，這才恍然大悟，從此以后他再也不因為老師的批評甚至責罵而暗暗生氣了，而是好好反思自己的過錯，更加努力地投入學習，后來終于成了著名的思想家，開山立派創(chuàng)立墨家學說?！?/p>

看完這個故事，我的委屈消失了，對老師的埋怨變成了感激。從此，每次下課后，我都認真地復習老師教過的每一個旋律，把每個音符都唱標準，讓媽媽陪我練習，哪個音符唱得不標準，就把這個音符再唱一次。面對老師的指導，我也不會被負面情緒影響，而是認真虛心地接受意見，改正自己的缺點。不到半年，我的進步就像離弦的箭一樣快。慢慢地，每次練習老師都會沖我滿意地點點頭，讓我在前面給大家做示范。

直到現(xiàn)在，每當在生活中遇到他人的批評甚至否定，我都會想起媽媽告誡我的話：“就算是一支鉛筆，也需要被鋒利的削筆刀削過才能寫字”，想起在合唱團的故事。我堅信：玉不琢，不成器，良駒多挨鞭！

（指導老師 快樂如風）

簡 評

小作者真實細膩地敘述了自己的成長故事，展現(xiàn)了自己被老師嚴格要求，努力奮斗不懈怠的經(jīng)歷。文章成功地刻畫了老師嚴格要求自己的場景，語言描寫簡短而傳神?！袄蠋焽绤柕乜戳宋乙谎?，說：‘腹部”，“老師就只會板起臉，說：‘低了，重來”，媽媽勸解的語言十分貼切，富有生活氣息，也從另一個方面詮釋了文章的主題；而媽媽遞過來的書，更是給了“我”自省的機會，水到渠成地揭示了文章的中心：良駒多挨鞭。文章的結尾巧妙地對主題進行拓展延伸，起到了深化主旨的作用。

（快樂如風）