李陽(yáng)春

摘 要：講了生活化探究教學(xué)的內(nèi)涵及生活化探究教學(xué)的意義和原則，以期使學(xué)生真正做到學(xué)以致用，充分體會(huì)到化學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);生活化;探究;問(wèn)題情境

一、生活化探究教學(xué)的內(nèi)涵

生活化探究教學(xué)是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和化學(xué)教學(xué)“從生活中來(lái)，回歸到生活中”這兩者基礎(chǔ)上的教學(xué)活動(dòng)。以生活中的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)豐富多樣的探究活動(dòng)，自主獲取知識(shí)，培養(yǎng)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)以及對(duì)知識(shí)的理解吸收，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用，充分體會(huì)化學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。

二、生活化探究教學(xué)的意義

1.提高了課堂教學(xué)的有效性

教師通過(guò)將一些生活化的素材引入并運(yùn)用于化學(xué)教學(xué)中，以促進(jìn)生活化探究教學(xué)的開展，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)生活化探究學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并將自己在課堂書本中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)化學(xué)電源方面的知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生走出課堂，到社會(huì)生活中進(jìn)行調(diào)查，去探尋生活中一些常見的化學(xué)電源，研究電池的組成材料、原理及其類型;學(xué)習(xí)金屬腐蝕時(shí)，讓學(xué)生觀察護(hù)欄、鋁合金、自行車等的生銹狀況，使學(xué)生通過(guò)生活中一些司空見慣的現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到化學(xué)在生活中的真實(shí)存在性，掌握第一手資料，并將其運(yùn)用于課堂學(xué)習(xí)之中，提高學(xué)習(xí)效率。

2.豐富了教學(xué)模式，改變了學(xué)習(xí)途徑

傳統(tǒng)的化學(xué)學(xué)習(xí)課堂上大都是以課本為主，教師依據(jù)課本講解有關(guān)化學(xué)知識(shí)，而生活化探究教學(xué)不僅使教師的教學(xué)方式發(fā)生了變化，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)從單純依靠課本中解脫了出來(lái)，學(xué)生不再對(duì)抽象高深的化學(xué)理論、概念及化學(xué)反應(yīng)原理等產(chǎn)生難以接近的感覺(jué)。學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、自主思考，充分地發(fā)揮其學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如教學(xué)“探究原電池形成的條件”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：首先展示番茄原電池使音樂(lè)賀卡發(fā)聲，激發(fā)學(xué)生興趣。質(zhì)疑：音樂(lè)賀卡為什么發(fā)聲，裝置中的電流是怎么產(chǎn)生的？必須具備什么樣的結(jié)構(gòu)才能形成電流？原電池正負(fù)極與材料有什么關(guān)系？正負(fù)極除了與材料有關(guān)，還與什么有關(guān)？

3.提升了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力

生活化探究教學(xué)中，教師選用的教學(xué)內(nèi)容與人們的日常生活息息相關(guān)，或是緊密相連，這樣能使學(xué)生在對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生親切感，也使化學(xué)學(xué)習(xí)更加易于學(xué)生的理解吸收。比如，在學(xué)習(xí)化學(xué)平衡這一內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生去思考日常生活中，人們?yōu)槭裁催x用加氟牙膏防齲齒;學(xué)習(xí)氧化還原這一內(nèi)容時(shí)，引入日常生活中人們用淀粉碘化鉀和食用醋來(lái)檢驗(yàn)食鹽中是否含碘等。運(yùn)用這些日常生活中常見的事例，提升學(xué)生的理解運(yùn)用能力。

三、生活化探究教學(xué)的原則

1.生活化原則

生活化探究教學(xué)，首先要體現(xiàn)生活化原則。如“物質(zhì)的量”教學(xué)是個(gè)難點(diǎn)，筆者上課時(shí)，就借用教室里的純凈水進(jìn)行生活化探究教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)腦筋計(jì)算一下這些純凈水所含的分子數(shù)，使學(xué)生把宏觀物質(zhì)和微觀粒子聯(lián)系起來(lái)，也要讓學(xué)生從自己身邊、生活中的事物展開學(xué)習(xí)、思考。

2.開放協(xié)作原則

生活化探究教學(xué)也是一種新型的教學(xué)方式，不同于以往的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，變一人言為眾人言。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主觀能動(dòng)性，通過(guò)生生協(xié)作探究，或是師生協(xié)作交流，使整個(gè)課堂動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)。這樣才能使知識(shí)的學(xué)習(xí)也變得生動(dòng)豐富起來(lái)，使生活化探究教學(xué)在一種開放協(xié)作的狀態(tài)中良好運(yùn)行和發(fā)展。

3.創(chuàng)新原則

生活化探究教學(xué)必然需要進(jìn)行生活化問(wèn)題的設(shè)置和相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)，但教師在設(shè)計(jì)過(guò)程中，不僅要尊重生活的本源，同時(shí)還要學(xué)會(huì)進(jìn)行適度靈活的創(chuàng)新，要注意引導(dǎo)學(xué)生從固有的生活素材中進(jìn)行提煉、創(chuàng)新，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力。

四、生活化探究教學(xué)的基本流程

1.喚醒生活體驗(yàn)

在生活化探究教學(xué)過(guò)程中，教師要將書本知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)融合，而不能生搬硬套，這樣才能使學(xué)生感知到理論與實(shí)踐的緊密相連，促使學(xué)生對(duì)生活產(chǎn)生強(qiáng)烈的體驗(yàn)感、親密感，自然而然地把所學(xué)與所用結(jié)合在一起。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，一般要從學(xué)生最為熟悉的生活情境為出發(fā)點(diǎn)，要能與學(xué)生的思想、生活產(chǎn)生共鳴或共振，這樣才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣。如，在學(xué)習(xí)有關(guān)原電池的教學(xué)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)“輪船在海中航行時(shí)，為什么要在船底焊接鋅板”類似于這樣的問(wèn)題情境。

3.參與促進(jìn)生活

學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不僅僅是為了學(xué)而學(xué)，更為重要的是，將所學(xué)運(yùn)用于生活實(shí)踐當(dāng)中。生活化探究教學(xué)就是要對(duì)生活中的問(wèn)題進(jìn)行探究，并通過(guò)實(shí)踐探究回歸于生活中。一些在生活中不為人知或是隱藏于生活中的知識(shí)，通過(guò)生活化探究，使其作用并改善于人們的生活。這便是知識(shí)來(lái)源于生活，卻又高于生活的道理。如，學(xué)習(xí)氮及其化合物的性質(zhì)后，學(xué)生就知道“雷雨發(fā)莊稼”的原理等。

總之，課堂是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)。高中化學(xué)生活化探究教學(xué)活動(dòng)，需要教師不斷潛心研究和摸索。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生更加有效地深入學(xué)習(xí)，不斷取得更好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

顏治林.基于生活化視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略研究[J].中國(guó)高新區(qū)，2017（18）：100.

編輯 高 瓊