蔡建偉

通用技術(shù)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)對(duì)提高一個(gè)國家的科技創(chuàng)新能力和核心競爭力至關(guān)重要。作為通用技術(shù)教師，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)探究、運(yùn)用科學(xué)原理解決實(shí)際問題，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

一、更新觀念

通用技術(shù)課程的開設(shè)是高中新課程改革的亮點(diǎn)，它提出“提高技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生多方面且富有個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。”新課程改革以全新的概念重新界定了技術(shù)課程的目標(biāo)，回歸了技術(shù)教育的本質(zhì)，使技術(shù)課程有了質(zhì)的變化和飛躍。技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為學(xué)生素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中被認(rèn)可的重要部分，其課程價(jià)值顯而易見。

教師是實(shí)施新課程改革的組織者、引導(dǎo)者和實(shí)踐者，是新課程改革能否成功的關(guān)鍵。新課程改革指引著教師，要求教師在教學(xué)過程中從更新教學(xué)觀念入手，從改革教學(xué)模式著手，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使他們成為適應(yīng)時(shí)代要求的人才。

二、創(chuàng)造性地指導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是通用技術(shù)教學(xué)的重要組成部分，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要措施。通用技術(shù)教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，大膽想象，勤于動(dòng)手。

對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)，教師要變換角色，避免將自己的觀念強(qiáng)加給學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的作品，要因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)。此外，還應(yīng)注重學(xué)生作品的思路和制作方法，發(fā)現(xiàn)其中的創(chuàng)新性和多樣性。此時(shí)的教師只是一名指導(dǎo)者，在必要時(shí)做適當(dāng)點(diǎn)撥，作品最終由學(xué)生獨(dú)立完成。

比如，教師展示一件學(xué)習(xí)、生活用品（圖片或?qū)嵨铮?，要求學(xué)生5人一組提出改進(jìn)意見，然后組內(nèi)成員相互交換卡片，在3分鐘內(nèi)提出一條優(yōu)化意見，最后組長將組內(nèi)意見作簡短報(bào)告。

實(shí)踐表明，學(xué)生的思維越開放，主題越鮮明，作品的創(chuàng)新程度就越高。

三、激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。學(xué)生如果對(duì)所學(xué)內(nèi)容有濃厚的興趣，便會(huì)由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，從而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳和獨(dú)特，想象力變得豐富和新穎，創(chuàng)新思維就會(huì)更加活躍。

例如，在學(xué)習(xí)《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》“簡單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)案例”時(shí)，為提高學(xué)生的興趣，我在全年級(jí)進(jìn)行了一場照片架創(chuàng)意設(shè)計(jì)有獎(jiǎng)比賽，讓學(xué)生用牛奶箱、餅干盒、請(qǐng)柬等廢棄物作材料，設(shè)計(jì)并制作照片架，由各班班主任組成評(píng)委團(tuán)進(jìn)行評(píng)選。有了榮譽(yù)、獎(jiǎng)品等因素的激勵(lì)，學(xué)生們興致高昂，做出了不少創(chuàng)意作品。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

高中通用技術(shù)以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征，立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷。教師在教學(xué)中應(yīng)突出通用技術(shù)課程的特色，盡可能地為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的條件，創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在“探究”“設(shè)計(jì)”“制作”“反思”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

每學(xué)期我都會(huì)給學(xué)生布置兩個(gè)動(dòng)手作業(yè)。一個(gè)在課堂完成，讓各小組在相同時(shí)間內(nèi)用相同的材料完成設(shè)計(jì)。如利用一張A3鉛畫紙和膠水構(gòu)思出不同結(jié)構(gòu)的紙橋，哪一組的紙橋承受的重量最大即為獲勝者。另一個(gè)在家中完成，如讓學(xué)生設(shè)計(jì)一款校服，材料不限。通過這些方式挖掘?qū)W生的特長，使其對(duì)動(dòng)手制作產(chǎn)生興趣。

五、創(chuàng)新評(píng)價(jià)目的和標(biāo)準(zhǔn)

通用技術(shù)課程的評(píng)價(jià)主體一般包括自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、潛在用戶評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)等，其中教師在評(píng)價(jià)中起主導(dǎo)作用。通過組織學(xué)生開展互評(píng)，在互評(píng)中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高，達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。引導(dǎo)學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)和自我反思，了解自身的優(yōu)勢(shì)與不足，明確自己的努力方向。

通過評(píng)價(jià)機(jī)制實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三者的統(tǒng)一，使通用技術(shù)課程避免成為單純的技能訓(xùn)練課程。