于冬梅

英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)為：語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。核心素養(yǎng)的問(wèn)題實(shí)際上是培養(yǎng)什么樣的人的問(wèn)題。而課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)的主陣，如何讓英語(yǔ)課堂更出彩顯得更為重要。

一、?以人為本的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性

打造“出彩”的英語(yǔ)課堂，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地呵護(hù)學(xué)生們的“童真”，通過(guò)生活情境、動(dòng)畫(huà)視頻、歌謠等形式，烘托出熱烈、有趣又具有親和力的活動(dòng)氛圍，讓學(xué)生們情不自禁地加入到英語(yǔ)實(shí)踐中。

例如人教版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit1 《What’s the matter？》中，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)看病的場(chǎng)景，為訓(xùn)練做了熱身鋪墊，使得學(xué)生從被動(dòng)的聽(tīng)一下子轉(zhuǎn)向主動(dòng)、踴躍的參與。學(xué)生表演的惟妙惟肖。通過(guò)這樣有趣又有效的活動(dòng)來(lái)釋放學(xué)生們“愛(ài)表現(xiàn)”的天性，讓他們?cè)谯x躍展示的過(guò)程中，收獲英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。把教學(xué)的“主場(chǎng)”交還學(xué)生。

二、發(fā)揮小組作用，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)小組合作的方式，讓學(xué)生在小組合作中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。把學(xué)生分成若干組，組內(nèi)又分二人組、四人組，成績(jī)?cè)u(píng)定以大組為單位。在練習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都想為這個(gè)小集體爭(zhēng)光，有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。我抓住學(xué)生的這種心理，讓學(xué)生以競(jìng)爭(zhēng)的方式來(lái)完成練習(xí)內(nèi)容。通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)使課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、合作意識(shí)充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

三、教師的人格魅力影響學(xué)生的行為習(xí)慣

在教學(xué)中，通過(guò)啟發(fā)教育的方式，開(kāi)發(fā)學(xué)生的腦力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生受到教師獨(dú)特的人格魅力的影響，并在教師的引導(dǎo)下，積極、樂(lè)觀地面對(duì)生活，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。 例如，《How do you feel？》時(shí)，先讓學(xué)生表現(xiàn)出自己的各種情緒動(dòng)作。教師針對(duì)學(xué)生生氣時(shí)表現(xiàn)出的隨意摔東西、打人、罵人、踢垃圾桶等行為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)教育，讓學(xué)生知道負(fù)面情緒給自己帶來(lái)的消極影響，并向?qū)W生傳授排解不良情緒的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)有效控制自己的情緒。

核心素養(yǎng)體系下的課堂教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著重要的作用。英語(yǔ)教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的反應(yīng)與表現(xiàn)，有針對(duì)性地給出指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，幫助他們樹(shù)立信心，贏得喝彩，讓課堂“出彩”，學(xué)生也“出彩”。