張建輝 王瑋瑩

中華傳統(tǒng)文化是中國人精神生命的底色，它影響著我們的思維方式、精神價值、文化意識和行為習(xí)慣。因此，傳承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是一代又一代的中國人延續(xù)民族認同感、增強民族自信心的必經(jīng)之路，更是幫助處于中小學(xué)階段的青少年塑造健全人格、形成正確價值觀的重要手段。那中小學(xué)如何上好中華傳統(tǒng)文化課程呢？

一、立足課堂，發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用

（1）全面開設(shè)傳統(tǒng)文化課程，以教授傳統(tǒng)文化知識，弘揚愛國主義精神為核心，以家國情懷教育、社會關(guān)愛教育和人格修養(yǎng)教育為重點，著力完善青少年學(xué)生的道德品質(zhì)，培育理想人格。

（2）充分挖掘文化內(nèi)涵，解讀教材意蘊。教師不僅要關(guān)注教材中顯性的傳統(tǒng)文化知識，還要對傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵進行解讀，再根據(jù)傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式，選擇豐富的各類資源幫助學(xué)生拓展和深化。

（3）創(chuàng)設(shè)情境，激起情感共鳴。除了教學(xué)內(nèi)容外，教學(xué)過程本身也可以成為彰顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體。教師可以通過適宜的語言、禮節(jié)、服飾、動作等形式，營造濃郁的傳統(tǒng)文化氛圍，使學(xué)生如臨其境，受到情緒上的感染，引起情感上的共鳴。

二、學(xué)科整合，在潛移默化中滲透傳統(tǒng)文化教育

學(xué)科中的傳統(tǒng)文化往往不以獨立的面貌呈現(xiàn)，而是與學(xué)科特有的內(nèi)涵相結(jié)合，滲透在思維方式和實踐形式之中。語、數(shù)、英、音、體、美等學(xué)科都可以遵循學(xué)科基本規(guī)律發(fā)揮各自優(yōu)勢，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育潛移默化地滲透在學(xué)科教學(xué)實踐之中。由于各學(xué)科的內(nèi)涵各不相同，它們實施彰顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的途徑和方法自然也有所分別。如：《泥人張》一課，語文課上學(xué)生說泥人、悟泥人，美術(shù)課上選泥人、畫泥人、捏泥人，這種有趣的泥人文化氛圍，既幫助學(xué)生更好地理解作家馮驥才文章中技藝高超的泥人張形象，又激發(fā)起了學(xué)生對民族文化的認同感和自豪感。

三、立足活動，在深化拓展中盤活傳統(tǒng)文化教育

（1）學(xué)校結(jié)合中華傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)、重陽節(jié)、春節(jié)等開展節(jié)日教育，推廣普及傳統(tǒng)文化。

（2）開展形式各樣的傳統(tǒng)文化教育活動。如：選擇本地及周邊地區(qū)具有深厚文化底蘊的景點，開展采風(fēng)活動;開展別開生面的中華傳統(tǒng)經(jīng)典篇目吟誦活動;紅色、歷史文化研學(xué)等形式多樣的活動，為學(xué)生營造傳統(tǒng)文化氛圍，使其更好地傳承先賢的道德精神，弘揚優(yōu)秀中華文化傳統(tǒng)。

（3）開展主題教育活動。如：開展以“走進古代”為主題的課本劇展演，自己制作古代服裝、尋找古代音樂、古代文明禮節(jié)等能夠代表傳統(tǒng)文化的音符;開展以“詞譜曲”為主題的活動，用詞來作歌詞，自己譜曲，唱出傳統(tǒng)文化的魅力等活動。

學(xué)生在親自參與這些實踐活動時，能夠感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，同時這些傳統(tǒng)文化也因借助了實踐活動的平臺彰顯了自身的魅力。

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與少年兒童教育有著千絲萬縷的聯(lián)系，從中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，我們能夠從中領(lǐng)悟到對少年兒童教育的滋養(yǎng)并發(fā)現(xiàn)它對少年兒童教育的重要性，如果中小學(xué)生能夠?qū)W好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課，相信其綜合素養(yǎng)和優(yōu)秀品質(zhì)一定能夠得到更大提升。