強姍姍

摘要：本文試圖從作業(yè)批改方面進行改革、創(chuàng)新、探索，提高作業(yè)批改及評價的實效性，全面提高學生的數(shù)學素質，同時剖析自己，改進教學方法，推進課堂教學改革。

關鍵詞：作業(yè)批改與評價;實效性

作業(yè)批改是數(shù)學教學工作中的一項常規(guī)工作，是教師的基本功之一，是一項融知識、能力于一體的科學性工作。它對于學生獲得學習指導，彌補學習缺陷，對于教師檢查教學效果，有針對性地安排后續(xù)教學發(fā)揮著重要的作用。通過作業(yè)批改，教師可以及時掌握教學方案中存在的問題;通過對學生作業(yè)的面批，可以及時了解學生作業(yè)做錯的根源;通過對學生的有聲思維診斷，及時了解學生對課堂知識理解的程度及應用新知識的能力;通過對作業(yè)個性化的評價，以激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的自信，實現(xiàn)師生潛在互動，促進課程教學良性健康發(fā)展。

一、現(xiàn)狀分析

從對學生作業(yè)批改情況來看，部分學生由于沒有弄清作業(yè)的目的性，完成作業(yè)缺乏主動性、自覺性，作業(yè)馬馬虎虎、拖拖拉拉。如果教師催得緊，有些學生就找別人的作業(yè)依葫蘆畫瓢幾分鐘就完成了。正因為這樣，中等及中等偏下的學生，由于抄襲作業(yè)，課堂知識不去認真思考，所學知識沒有及時鞏固很快就忘掉了，導致成績始終不能提高。對教師來說，布置的作業(yè)總是希望學生能快速完成，及時上交，往往會催得緊，教師催得緊，學生抄得也就快。而教師因為時間精力有限，難免有時不能做到精心細改。從表面上看，教師批改很辛苦，學生做得也辛苦，但實際效果往往事倍功半。

二、作業(yè)批改方式方法策略探索

（一）多種批改方式兼而用之

課堂作業(yè)的批改是檢查教學效果，獲取反饋信息的最主要的手段之一，其特點應該是及時、認真和準確。課堂作業(yè)全批全改，對教師了解學生知識掌握情況，有針對性的調整教學方法有著一定的積極作用。但這樣除了占有教師大量時間外，信息的反饋也不夠及時，即使發(fā)現(xiàn)問題，也不能及時有效地解決，反而不利于學生知識的形成和鞏固。所以課堂作業(yè)不應采取單一的全改方式，而是根據(jù)教材的內(nèi)容、習題的性質以及學生情況來確定批改方式，做到不拘一格，以全批全改為主，活用巧用其他方法，不僅可以提高學生學習的興趣，還有利于因材施材，全面提高教學質量。

有針對性個別面批，并適時輪換。從心里學角度來看，學生形成概括的過程中非常重要的一條原則是知識和動作的統(tǒng)一，熟練記憶現(xiàn)成知識的過程并不能有效地促進人的發(fā)展，人的發(fā)展只有在個體親自參加獲取知識的實踐中進行自主的活動才能實現(xiàn)。平時數(shù)學作業(yè)如果采用全部面批，當然不可能，也不現(xiàn)實，但個別面批還是能夠做到的。

面批作業(yè)可以使學生有了一點小小的壓力，一者問題回答不出來難為情，一者怕老師責怪。因此學生在上課時能夠認真聽講，作業(yè)時能對自己的思維活動進行反省，對自己是怎樣發(fā)現(xiàn)和解決問題的，應用了哪些基本的思想方法、技能和技巧進行思考回顧總結。

學生做錯題的現(xiàn)象是難免的，關鍵是學生做錯題必須讓他們訂正，并盡可能對訂正后的作業(yè)進行面批，并在批閱過程中要求學生進行有聲思維，啟發(fā)學生說出解題思路，回答原來為什么這樣做，錯在哪里，現(xiàn)在這樣做又是為什么，使學生對自己走過哪些彎路、犯過哪些錯誤有清醒的認識。

（二）作業(yè)的個性化評價

作業(yè)的個性化評價體現(xiàn)了“以人為本”的思想，它本著通過評價促進全體學生全面發(fā)展的指導思想，將學生作為有個性特征、有不同興趣特點需要的個體進行評價。教師根據(jù)學生的年齡、個性特點及學習風格的差異，采用適當?shù)脑u價方式因材施評。在評價過程中，應該尊重學生的想法，保護學生完成作業(yè)的熱情，要善于抓住作業(yè)中的亮點特色，不要吝嗇贊揚的語言，如：“你是個有潛力的學生”“思路清晰，解法巧妙?！薄胺椒ê芎?，但要細心?！薄澳憬膺@道題目的方法，體現(xiàn)了數(shù)學思想?！奔皶r肯定他們的點滴進步，多多給予肯定和表揚，讓學生在完成作業(yè)的同時獲得成就感增強自信心，從而調動學生學習的積極性。

（三）剖析自己，改進教學方法

“解決數(shù)學問題是數(shù)學的心臟?！泵绹逃也＠麃喌倪@句話確實道出了數(shù)學的“真諦”。解決數(shù)學問題是學習、研究、應用數(shù)學的重要環(huán)節(jié)與基本途徑。在心理學中，思維被看成是解題活動，雖然思維并非總等同于解題過程，但數(shù)學思維形成的最有效的方法是通過解題來實現(xiàn)的。有時在學生的作業(yè)中會普遍存在共性的典型錯誤，這在一定程度上說明了教師在教學方法上不夠妥當，部分知識講解不夠透徹，沒能引起學生高度的重視，以致學生挖掘知識內(nèi)涵不夠深刻。遇到這樣的問題，作為教師應該積極反思，研究問題存在的根源，通過師生互動與交流找到解決問題的最佳途徑，使教學上的漏洞能得到及時的填補。通過多次的實踐活動，不斷地剖析自己，改進教學方法，提高教學質量。

（四）溝通教與學的渠道，提高教學效率

蘇霍姆林斯基說過，“要在很長的時間內(nèi)用心靈來認識你的學生，他的心思集中在什么上面，他想些什么、高興什么、擔憂什么，這是我們教育事業(yè)中的一種最細膩的東西，如果你掌握了它，你就會成為真正的高手?！蓖ㄟ^師生之間的相互溝通，了解學生作業(yè)做不出或出錯的真正原因。我們不妨這樣想，沒有人甘愿落后，學生的精力都是很旺盛的，他沒有學習，那么肯定在做別的，但我們不知道。也就是說，師生之間沒有一條通暢的溝通渠道。每一個學生都是絕無僅有的獨立的個體，作為教師應利用一切機會積極與學生溝通、交流，共同建立一種和諧、寬松的師生關系。只有了解了學生所思所想，才能做到有的放矢，以達到激發(fā)學生學習興趣的目的，使學生形成良好的學習情緒，從而為提高教學質量創(chuàng)造有利條件。

課題實驗以來，通過改變作業(yè)批改的方式方法，多數(shù)學生作業(yè)能夠獨立完成，不會做的學生也開始向同學和老師請教，互幫互學現(xiàn)象日漸濃厚起來，充分調動了學生學習數(shù)學的積極性，學生自主學習、自主探索能力普遍提高，實際效果得以體現(xiàn)?！膀U驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍”，只要堅持不懈，不斷探究與實踐作業(yè)批改及評價方法形式，數(shù)學教學方法必定能不斷地創(chuàng)新，學生的數(shù)學素質也必定能有較大的提升。

參考文獻：

【1】《現(xiàn)代學校心理輔導》（吳增強上海科學技術文獻出版社，1998年5月）

【2】《課堂教學的原理、策略與研究》（施良方華東師范大學出版社）