李春穎

摘要：隨著近幾年中國教育改革的進行，慕課這一新型網(wǎng)絡教育模式成為了人們關(guān)注的焦點，這種建立于行為主義和聯(lián)通主義之上的教學模式打破了以往傳統(tǒng)教育中高校與高校之間樹立起的界墻，將教育資源平衡的分配到世界上每-個存在網(wǎng)絡的角落。慕課用自己特有的開放性、大規(guī)模和社會性等特點將自己與以往的傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡公開課區(qū)別開來，以新的范式和視角沖擊著傳統(tǒng)的教育觀念。

關(guān)鍵詞：MOOC（慕課）;互聯(lián)網(wǎng);教育;大學生;發(fā)展;未來;學習;全球;

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)以一種強大的方式改變了我們的世界。在最早的慕課出現(xiàn)之前，在線教育已經(jīng)緩慢演變近二十年之久。所以我覺得去了解和研究慕課是非常有必要的。

那么慕課是什么呢？慕課即大規(guī)模開放在線課程，是"互聯(lián)網(wǎng)+教育"的產(chǎn)物。 英文直譯"大規(guī)模開放的在線課程（Massive Open Online Course）"，是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式。根據(jù)肖恩.邁克爾.莫里斯和杰西.斯德摩爾在《混合教學法》（一本關(guān)于教學與技術(shù)的數(shù)學雜志）里所說，慕課“不是一個什么東西。慕課是一種策略。我們對于慕課的說長道短不可能涵蓋它的戲劇性、平庸性、連續(xù)性和擴散性。慕課是一頭變種野獸---突然出現(xiàn)的有胎盤的哺乳動物，它疏離他者，包裹自我，有時茁壯成長，有時死亡，有時復活。他們從本質(zhì)上說明慕課沒有一個簡單的定義，這是因為教師、院校、創(chuàng)建慕課的公司以及學習慕課的學生等諸多因素都使慕課在不斷地變化和演變。

慕課不同于傳統(tǒng)的網(wǎng)絡公開課，并非簡單的課程錄像，而是專門針對網(wǎng)絡學習而設計的，有作業(yè)、小測驗、考試、參考資料、電子課本、論壇、微專業(yè)、證書等。

隨著近幾年中國教育改革的進行，慕課這一新型網(wǎng)絡教育模式成為了人們關(guān)注的焦點，這種建立于行為主義和聯(lián)通主義之上的教學模式打破了以往傳統(tǒng)教育中高校與高校之間樹立起的界墻，將教育資源平衡的分配到世界上每-個存在網(wǎng)絡的角落。慕課用自己特有的開放性、大規(guī)模和社會性等特點將自己與以往的傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡公開課區(qū)別開來，以新的范式和視角沖擊著傳統(tǒng)的教育觀念。

中國慕課發(fā)展的豐富實踐得益于高等學校和專業(yè)教育公司、技術(shù)公司的共同推動，但是慕課同許多新生事物一樣，有人贊許，有人支持，有人質(zhì)疑，也有人反對。起初慕課的發(fā)展也是非?？部赖?，面臨著各種各樣的問題和質(zhì)疑之聲出現(xiàn)。首先是慕課的質(zhì)量問題，有些課程只是簡單的錄制，然后傳到網(wǎng)絡上，沒有任何前期課程設置和后期視頻包裝，也沒有相關(guān)的后期測試等內(nèi)容，不能讓家長和學生接受，導致影響慕課的發(fā)展，但是這種問題隨著社會的競爭，此類課程都會被慢慢的淘汰。

全球的教育工作者和政策制定者都希望以較低的成本提供高質(zhì)量的高等教育。在慕課來臨之前，發(fā)展中國家的很多人都接受不到高等教育，這也是一個國家不能發(fā)展的原因，教育是根本，現(xiàn)在有了慕課，全球所有人只要利用互聯(lián)網(wǎng)就可以隨時隨地的進行學習，而且有很多的選擇性和多樣性，無論是出于什么目的的去進行學習，升學、就業(yè)、興趣愛好等等，慕課學習都是一個很好的選擇，自己可以根據(jù)自己的需要去進行選擇，或者量身定做，去進行個性化學習，既節(jié)約時間，又節(jié)約成本。

但學習的個性化意味著慕課環(huán)境中的一種可能性，但不是屬于每個慕課的一個方面。然而，屬于每個慕課的一個方面是每個學生必須參與進來。被動學習是不可取的。主動學習是每個慕課設計的核心。在世界各地的傳統(tǒng)教育體制培養(yǎng)的人們中間，大多數(shù)都不是主動的學習者。學生們都很依賴于老師告訴我們怎么學、學什么、什么時候?qū)W習等，以及怎么有一個及格的成績，缺乏太多的自主性。這是慕課乃至所以在線教育的主要問題，更高程度的自主性、動機、和個人時間管理是必需的。這也鍛煉和培養(yǎng)了學生們的自律性和主動學習的習慣。

慕課除了傳遞人們所追求的優(yōu)質(zhì)、開放、創(chuàng)新、自主教育理想，也折射出了公眾和教育工作者們對教育從封閉走向開放的極大興趣追求。

慕課使獲得“世界一流的教育”變成可能，而這種機會曾經(jīng)只有那些獲準進入常春藤盟校并且有錢支付學費的精英才能獲得。慕課的出現(xiàn)，為全世界任何人都提供了一個經(jīng)由互聯(lián)網(wǎng)向世界頂級教授學習最好的課程的機會，這是一種非正式學習的機會，也是終身學習的機會。

對于慕課這一新型課程模式和任何隨時隨地的跟隨他人學習的契機，慕課的未來發(fā)展會非常有前途，但與此同時慕課也面臨著很多的挑戰(zhàn)，如沒有足夠規(guī)模的優(yōu)質(zhì)資源，其次，慕課的發(fā)展會觸及到很多利益群體，它的發(fā)展本身就是對傳統(tǒng)教育行業(yè)的顛覆，還有商業(yè)模式如何運作，如何建立信任問題，證書如何被社會認可，以及在線學習文化的建立等等挑戰(zhàn)，所以我們要進行多角度的分析和討論，從而為中國慕課的實踐、發(fā)展和研究貢獻微薄之力。

信息技術(shù)的突飛猛進和互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃興起，已經(jīng)給教育帶來了深刻變化。它改變著我們的教學方式、學習方式、思維方式、教學結(jié)構(gòu)、教育格局、教育模式和教育系統(tǒng)。對于慕課的來臨，我們首先是學習，然后在研究哪些地方可以借鑒，畢竟拒絕世界上先進的東西是愚蠢的。

參考文獻

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基金項目：

沈陽師范大學2018年大學生創(chuàng)新訓練項目 （項目名稱：《MOOC》美學工作室，項目編號：201810166227，項目級別：校級重點）