綦群菊

摘要：中國文化源遠(yuǎn)流長，古代文言博大精深。今天我說課的內(nèi)容《矛與盾》就是一篇文言寓言，講了一個(gè)人同時(shí)夸耀自己的矛和盾，因互相抵觸而不能自圓其說，告訴人們實(shí)事求是的道理。

關(guān)鍵詞：矛盾;教材;學(xué)情;教學(xué)過程

一、教材及學(xué)情分析

《矛與盾》講了一個(gè)人同時(shí)夸耀自己的矛和盾，因互相抵觸而不能自圓其說，告訴人們實(shí)事求是的道理。對文言文，小學(xué)生普遍有畏難情緒;加上理解寓意，更是難上加難。不過“矛與盾”的故事耳熟能詳，化解了學(xué)習(xí)難度。

二、教法學(xué)法

閱讀教學(xué)以讀為本，古詩文教學(xué)，讀更應(yīng)是正宗嫡派之法?！墩n標(biāo)》著力于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化的思想感情，強(qiáng)調(diào)形成豐富的語言積累。鑒于以上分析，我將采用“激發(fā)興趣、讀為根本、拓展積累”的教法學(xué)法，力圖使學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)古文的樂趣。

三、教學(xué)過程

（一）溫故知新，激發(fā)興趣

先猜成語。（同學(xué)們，能用一個(gè)成語概括老師的動(dòng)作嗎？對，掩耳盜鈴。）讓學(xué)生“溫故而知新”，發(fā)現(xiàn)寓言的特點(diǎn)：一個(gè)有趣的故事，一個(gè)深刻的道理。

再回顧寓言成語。（你還知道其它寓言成語嗎？亡羊補(bǔ)牢、守株待兔、畫蛇添足等。）

然后提出問題，（有誰知道成語從哪里來的嗎？）引發(fā)思考。如果學(xué)生思慮阻塞，我就適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)過的古文，（使弈秋誨二人弈，其一人專心致志。）使學(xué)生茅塞頓開，原來成語大多來自文言文，初步感受古文的博大精深。

（二）自主讀文，理解感悟

1.讀：正確流利的整體讀

首先，我范讀課文，（矛與盾，楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之日：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！薄┙處煼蹲x旨在點(diǎn)燃學(xué)生閱讀文言文的熱情。之后，學(xué)生充分地自由讀、個(gè)別讀、齊讀，初步感悟節(jié)奏.和韻味。緊接著，學(xué)生對照注釋默讀課文，自讀自悟，讀懂句意。

2.讀：深人理解的感悟讀

我分三層讓學(xué)生深入理解：

第一層：“學(xué)起于思，思起于疑。”

學(xué)生發(fā)現(xiàn)的疑難，先自我探究，再小組討論，小組無法解答的疑難，提出來全班解決。這樣，文言課文已在學(xué)生頭腦中轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的白話文了，達(dá)到句意的深人理解。

第二層：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！?/p>

著重抓住商人“鬻盾”而且“譽(yù)盾”的句子指導(dǎo)朗讀：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！睂W(xué)生也許體會不到商人的用意，讀不出夸耀語氣。我將采取階梯引領(lǐng)的方式。將朗讀與理解緊密結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生讀出張揚(yáng)夸耀，讀得有滋有味，達(dá)到感情的深人感悟。

第三層：“學(xué)以致用，舉一反三?！?/p>

“譽(yù)盾”的句子朗讀到位了，“譽(yù)矛”的句子學(xué)生自己體會：“吾矛之利，于物無不陷也?！?/p>

達(dá)到方法的深入運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

從句意到感情到方法，反復(fù)誦讀，讀出層次，讀出感悟，突出教學(xué)重點(diǎn)。

3.讀：感同身受的個(gè)性讀

“以子之矛陷子之盾，何如？”這是觀眾聽出破綻質(zhì)問商人的句子。我借助插圖，（看，觀眾有男女老少，你覺得會是誰問的呢？①你說是老人！那么請你模仿老人問問商人行嗎?、谂叮切『?！孩子，你問問商人吧！……）《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！蔽易寣W(xué)生融人情境，嘗試不同年齡、不同性格人物的朗讀。

（三）拓展延伸，積累運(yùn)用

“理解寓意，并用自己的話表達(dá)寓意”，這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。對六年級的孩子而言，即便理解了寓意，也往往“只可意會不能言傳”。如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢？

備課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)許多以“自”開頭的成語都能或偏或全地詮釋本文寓意，所以依然從成語人手。（有一個(gè)成語來源于今天學(xué)習(xí)的課文，你知道是什么嗎？對！自相矛盾。不能自圓其說而自相矛盾。你還知道哪些以“自”開頭的成語呢？能用這些成語對商人說一句話嗎？有的可能會說：“商人啊，你太自私自利了！”有的也許會說：“做人要講信用，請你以后不要王婆賣瓜，自賣自夸！”有的甚至?xí)f：“你這個(gè)自作聰明的商人，不切實(shí)際地自吹自擂，結(jié)果自相矛盾，真是自食其果、自作自受??！”）

最后布置作業(yè)，閱讀《驚弓之鳥》《畫蛇添足》等淺易文言文。從課內(nèi)到課外，鞏固運(yùn)用古文學(xué)習(xí)方法，提高文言理解能力，為初中學(xué)習(xí)作好“鋪墊”。

四、板書設(shè)計(jì)

寓、鬻、譽(yù)，三個(gè)讀音完全相同的漢字，一個(gè)“不能自圓”其說的半圓。生字教學(xué)寓于其中，故事道理簡潔明了，圓而不滿，遐想無限。

結(jié)束語：

為學(xué)需“學(xué)而不厭”，為師當(dāng)“海人不倦”，為人勿“自相矛盾”。這是我的教學(xué)理解，也是我的人生追求。

參考文獻(xiàn)：

【1】靳淑香，魏霞霞插上想象翅膀突破思維羈絆——《矛與盾》教學(xué)案例【J】.青年時(shí)代，2015（16）：223-223.

【2】王敬芬.古文滲古味——借《矛與盾》淺談文言文教學(xué)方法【D】.教育，2014（21）：79-79.