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        MOOC至SPOC教育模式的演變

        2019-09-10 07:22:44丁建發(fā)
        衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2019年23期
        關(guān)鍵詞:高校教育

        丁建發(fā)

        【摘要】SPOC教育模式是在MOOC模式基礎(chǔ)上重新演變的,這兩種教育模式的背后蘊含著那些差異。本文以藝術(shù)欣賞專業(yè)為例,針對于MOOC至SPOC教育模式的演變進行闡述和分析,希望對在家研究教育模式的發(fā)展有所幫助。

        【關(guān)鍵詞】高校教育;MOOC教育模式 ;SPOC教育模式

        【項目名稱】MOOC時代高職院校SPOC教學(xué)模式探索—以中國傳統(tǒng)文化與藝術(shù)欣賞課程為例(2008)

        MOOC和SPOC這兩種是目前比較流行的教育模式,而且都比較適合高職院校的教育環(huán)境。但是他們兩者之間有著很大的差別,這也引起了教育行業(yè)的普遍討論和研究。所以我們針對于這兩種教育模式進行分析,留一點其中的優(yōu)勢和劣勢,方便今后的研究和運用。

        1. 關(guān)于MOOC教育模式

        所謂的MOOC教育模式,是一種開放式的大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程,這種模式誕生于2011年,美國司坦福大學(xué)將它首次應(yīng)用在計算機的課程中,隨后引起了教育界的廣泛關(guān)注。在進入互聯(lián)網(wǎng)時代以后,很多國家都在進行教育改革,尤其是高職院校,都希望過嶄新的教育模式,提高自己的教學(xué)質(zhì)量,所以MOOC教育模式進入了人們的視野。

        MOOC教育模式的優(yōu)勢在于,他有一個龐大的網(wǎng)絡(luò)平臺,里面有豐富的教學(xué)資源。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺,在里面找到自己需要的資源進行學(xué)習(xí),并且掌握豐富的知識,用學(xué)習(xí)方法迅速在全世界廣為流傳。在2014年,中國也擁有了自主知識產(chǎn)權(quán)的MOOC平臺。

        做為嶄新的教育模式,MOOC和傳統(tǒng)的教育模式相比,更加具有開放性。因為這種模式是通過龐大的互聯(lián)網(wǎng)建立的學(xué)習(xí)平臺,上面匯集了全世界最優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。只要你打開這個平臺,就可以接受的全世界的教育資源,這種模式和學(xué)習(xí)方法是前所未有的。它打破了人們對于學(xué)習(xí)的很多限制,任何年齡和學(xué)歷的人,都可以在這個系統(tǒng)中進行學(xué)習(xí),所以它的包容性是很強的。

        但是,MOOC教育模式的缺點也很明顯。正因為大家都可以在網(wǎng)絡(luò)平臺進行學(xué)習(xí),所以對于很多人來說,他的學(xué)習(xí)積極性并沒有那么高。根據(jù)專家統(tǒng)計,在這里學(xué)習(xí)的人們,只有7%的人會完整的學(xué)完課程,其他的人都是中途就放棄學(xué)習(xí),所以它缺乏一定的監(jiān)督機制。

        2. SPOC教育模式的升級

        正因為MOOC教育模式的缺點逐漸被大家重視,所以SPOC教育模式的誕生才引起來廣泛關(guān)注,這種教育模式與MOOC相比,更加有針對性。所謂的SPOC教育模式,是一種小規(guī)模的私人在線課程,他在MOOC教育模式的基礎(chǔ)上進行的改革,形成了嶄新的教育風(fēng)格。

        和MOOC不同的是,SPOC教育模式對參與學(xué)習(xí)的學(xué)員進行了限制,其中包括人數(shù)、學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)能力的限定。這種教育模式適用于學(xué)校的正規(guī)課程,它是把課堂討論和網(wǎng)絡(luò)教育積極結(jié)合。老師會根據(jù)課程的規(guī)劃,制作相應(yīng)的教育資源發(fā)布到MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺,學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計劃進行反復(fù)學(xué)習(xí),然后在課堂討論的進行交流。這種學(xué)習(xí)模式可以最大限度的提高學(xué)生的主動性,讓學(xué)生的態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變,這就是所謂的翻轉(zhuǎn)課堂的教育理念。

        以藝術(shù)欣賞專業(yè)為例,他不僅需要專業(yè)知識的學(xué)習(xí),更重要的是要具備鑒賞和表達能力,這就需要大量的課堂討論環(huán)節(jié)。其中不止要展示自己的理論知識,更重要的是,要學(xué)會表達自己的觀念和想法,而且隨著課程的深入,課堂討論的比重會越來越大。因為這個專業(yè)需要大量的藝術(shù)鑒賞討論,通過這種思想觀念的碰撞,提高學(xué)生的理論知識能力,這就是SPOC教育模式的優(yōu)點。

        實際上SPOC教育模式在藝術(shù)欣賞專業(yè)中的應(yīng)用是很適合的,學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)到的知識,在課堂中可以馬上進行應(yīng)用。因為針對于藝術(shù)鑒賞這個專業(yè),學(xué)生的分析能力和鑒賞能力是最重要的,你只有在理論和鑒賞的不斷交替進行中,才能快速提高學(xué)生的專業(yè)知識, 這恰恰符合SPOC教育模式的精髓。

        3. SPOC教育模式在藝術(shù)鑒賞專業(yè)的實踐

        在互聯(lián)網(wǎng)時代,學(xué)生要學(xué)會在各種互聯(lián)網(wǎng)平臺上獲取知識的能力,任何以幫助學(xué)生拓展知識的邊界。在這個過程中,學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)更多的知識,還要學(xué)會一種創(chuàng)新的能力。所以在這次的教育改革中,學(xué)校要對自己的知識體系進行升級,要不斷豐富學(xué)校的教育資源,還有對學(xué)生增加實踐的課程和考核。

        結(jié)合藝術(shù)鑒賞專業(yè)來說,學(xué)校在原本的教育模式中融入了SPOC教育模式,利用網(wǎng)絡(luò)平臺,整合和制作了大量的教育資源。在教育規(guī)劃中,理論知識要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來完成,老師會布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃和作業(yè),學(xué)生根據(jù)自己的時間和學(xué)習(xí)狀況,自主去學(xué)習(xí),這都需要在MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺中進行。

        3.1 理論知識的學(xué)習(xí)

        根據(jù)課程的規(guī)劃,在每次上課之前,老師都會把相關(guān)的理論知識上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺中,學(xué)生在上課之前要對知識進行學(xué)習(xí)和掌握。在這個過程中,學(xué)生要具備知識檢索的能力,在龐大的數(shù)據(jù)庫中,要快速找到自己需要的知識和文件,然后驚險的自主學(xué)習(xí)。

        在網(wǎng)絡(luò)平臺中,學(xué)生可以隨時和老師進行互動,只要遇到問題,都可以和在線老師進行交流,這種主動性的交流,可以進一步加深對知識的印象。老師也可以通過這種網(wǎng)絡(luò)平臺,加深對學(xué)生的了解,也可以進一步督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)計劃,可以說,通過網(wǎng)絡(luò)平臺不僅可以提高學(xué)生的積極性,也可以提高老師的教學(xué)效率。

        3.2 課堂的教學(xué)設(shè)計

        在SPOC教育模式中,課堂的主角不再是老師,而是學(xué)生,老師在課堂中只是一個引導(dǎo)者,他根據(jù)課程的要求和目標,設(shè)定相應(yīng)的情景和主題,然后引導(dǎo)學(xué)生進行討論。在討論的過程中,如果學(xué)生遇到的問題,老師會進行針對性的指導(dǎo),但是要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進行。

        SPOC教育模式的一個亮點就是分組制,老師會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力特點進行分組。在課堂討論中,學(xué)生可以以小組為單位進行討論,還可以在不同小組之間展開辯論,都可以幫助學(xué)生加深對知識的理解和分析。

        尤其是對于藝術(shù)鑒賞專業(yè)來說,不同的藝術(shù)理念之間就有激情碰撞,通過這種理念的碰撞,可以為學(xué)生碰撞出更多的思想和理論,幫助他們提高創(chuàng)新性的思維,這也是課堂討論的目的之一。在藝術(shù)的角度中,每個人都有自己的想法和理念,關(guān)鍵就在于如何的表達,所以課堂討論環(huán)節(jié)就尤為的重要,就是形成學(xué)生對藝術(shù)觀念的最好體現(xiàn),也是他們最好的實踐機會。

        在傳統(tǒng)教育當中,能給學(xué)生展示自我想法的機會很少,大部分時間都在被動地接受知識。但是SPOC教育模式給了學(xué)生更大的發(fā)揮空間,就是要讓學(xué)生充分展示自己的想法,這樣才有助于他們提高自己的專業(yè)能力和鑒賞能力,這對于一個藝術(shù)鑒賞專業(yè)的學(xué)生來說,至關(guān)重要。

        3.3 個性化的教育

        在課堂討論的過程中,老師要把學(xué)生的觀點和問題及時整理,會根據(jù)學(xué)生的實際特點,給予針對性的指導(dǎo)。尤其是理論知識方面,會進行針對性的引導(dǎo),糾正他錯誤的觀念,然后給予學(xué)生綜合性的評價,其中包括網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)和課堂討論的評價。

        針對于自主學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生,要幫助他們對知識進行梳理,要讓他們盡快適應(yīng)這種新的教學(xué)模式。鼓勵他們加強自主學(xué)習(xí)的,并且?guī)椭麄兺瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)。

        在課后,老師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況和測試狀況進行課程總結(jié),通過這種混合式的教育模式,大部分的學(xué)生都已經(jīng)認可和接受。并且在學(xué)習(xí)過程中,都有不同程度的提高,證明這樣的教育模式,適合當下的高校教育。

        綜合來看,SPOC教育模式是未來發(fā)展的趨勢,因為它可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性,尤其對于學(xué)生的實踐能力和分析能力都有明顯的幫助。對于互聯(lián)網(wǎng)時代來說,這種教學(xué)方式更加符合現(xiàn)在的生活,所以我們一定要深入學(xué)習(xí)SPOC暈?zāi)J?,一學(xué)生帶來更好的教育。

        4. 總結(jié)

        本文通過分析MOOC至SPOC就與模式的升級,以文化鑒賞專業(yè)為例,詳細闡明了兩者之間的優(yōu)勢和劣勢,兩種教育模式的結(jié)合,是未來教育發(fā)展的趨勢,希望各個高校能夠深入學(xué)習(xí)這兩種教育模式,為今后能教育打下基礎(chǔ)。

        參考文獻:

        [1]趙立新.SPOC在高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用研究[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2018(06)

        [2]安婧.微課在高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊.2018(27)

        [3]葉煜,鄒承俊,向模軍.混合式教學(xué)法在高職高專計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用[J].福建電腦. 2018(05)

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