王嬋 周洪健

《奇妙的護身術(shù)》一課屬于生命科學(xué)范疇，主要以動物的“護身術(shù)”為主線，設(shè)計了兩個活動。活動1是“它們在哪里”，通過比較、分類和歸納，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識什么是“保護色”和“擬態(tài)”?；顒?是“特殊的防護”，通過比較和推理，讓學(xué)生認(rèn)識動物為了適應(yīng)環(huán)境，依靠各種特殊的防護本領(lǐng)來保護自己，抵御敵害，進而體會到生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的相互作用與平衡。本課的教學(xué)目標(biāo)是：能通過仔細觀察、閱讀等方法，發(fā)現(xiàn)各種動物是通過什么方式隱藏自己的;能歸納出保護色、擬態(tài)的概念;能通過觀察發(fā)現(xiàn)人們是如何利用動物擬態(tài)或保護色原理解決實際問題的。

教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

師：前兩天海洋館里來了幾只可愛的小章魚，在參觀的過程中我發(fā)現(xiàn)，這些小章魚可不一般呀！讓我們跟隨下面這段視頻去一探究竟。

（播放視頻：會隱身的小章魚。）

師：小章魚藏得好不好？

生：哇！太好啦！

師：小章魚是怎么躲避敵害隱藏自己的呢？

生：它把自己偽裝成珊瑚。

生：它還把自己偽裝成石頭。

生：它還把自己身體的顏色改變了。

師：小章魚使用這樣的方法將自己隱藏在浩瀚的海洋中，很難被敵人發(fā)現(xiàn)，從而保護了自己。那大自然中其他動物又有哪些躲避敵害、保護自己的本領(lǐng)呢？今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)動物“奇妙的護身術(shù)”。

評析：問題是科學(xué)探究的開始，也是學(xué)生進一步探究的動力。從學(xué)生平時感興趣的海洋動物入手，引發(fā)學(xué)生對動物隱藏自己躲避天敵方法的探究興趣，初步感知本課的教學(xué)內(nèi)容，并且形成本課的探究問題。

2.自主探究，建構(gòu)知識

（1）觀察圖片，獲取信息

師：老師這里有一組圖片，你們快幫我看看這些圖片里的小動物都藏在哪里呀？

（課件出示6幅動物圖片。）

生：我發(fā)現(xiàn)雪地里藏著一只白色的狐貍。

生：那是北極狐！

師：是的，這只北極狐利用白色皮毛已經(jīng)和雪地融為一體了！

生：老師，我發(fā)現(xiàn)樹枝上好像有一條蟲子，但我不知道它叫什么名字。

師：這條小蟲子的名字，大家確實很陌生，也不太好讀，它叫尺蠖。夏天的時候，同學(xué)們可能有過這樣的經(jīng)歷，一條肉肉的小蟲子順著一根細絲從樹上垂下來。

生：我知道！那是“吊死鬼”。

師：沒錯！尺蠖就是“吊死鬼”的學(xué)名。我們看尺蠖的樣子像什么？

生：像樹枝！

生：它藏在樹枝上，別人都看不出來。

師：還找到哪種動物了？

生：我發(fā)現(xiàn)草叢里有一頭獅子。

師：你們猜這頭獅子藏在草叢里要干什么？

生：它在捕獵！

師：這幅圖中有一頭野狼，它也在捕獵。誰發(fā)現(xiàn)它藏在哪里了？

生：它藏在那棵樹的后面了！

師：這幅圖里呢？

生：這幅圖里藏著一只竹節(jié)蟲。

師：它的名字為什么叫竹節(jié)蟲呢？

生：因為它長得像竹枝！

師：這幅圖上的動物在我們北方好像不太常見 。

生：老師我找到了，在中間，是枯葉蝶！

生：它的翅膀很像枯萎的落葉。

師：同學(xué)們都擁有火眼金睛呀！這枯葉蝶要是往落葉叢中這么一落，真的是誰都休想找到它！當(dāng)真是以假亂真了！

（2）分析信息，比較分類

師：同學(xué)們覺得這6種動物的隱身術(shù)怎么樣？

生：太奇妙了！

師：這些動物很難找的原因是什么呢？

生：我覺得是因為這些動物身體的顏色和環(huán)境的顏色都一樣，就不容易被發(fā)現(xiàn)。比如說這頭獅子，它的毛是棕黃色的，又正好藏在棕黃色的雜草里。

師：說得很有道理！獅子身體的顏色和周圍環(huán)境的顏色很接近，從而能很好地隱藏。其他5種動物哪個和獅子的隱藏特點一樣？

生：北極狐身上毛的顏色和雪地的顏色一樣，都是白色的。

生：野狼身體的顏色和白樺樹的顏色很接近。

生：枯葉蝶翅膀的顏色和落葉的顏色很接近。

師：枯葉蝶只有這一個特點幫助它隱藏嗎？

生：它翅膀的樣子和葉子一模一樣。

師：枯葉蝶有兩個隱藏特點，這使得它更加不易被察覺。

生：竹節(jié)蟲和尺蠖也有兩個隱藏特點，竹節(jié)蟲的形態(tài)很像竹枝，而尺蠖簡直和樹枝一個樣。

（3）歸納概括，形成認(rèn)識

師：這6種動物的隱藏特點有相同點也有不同點，那么就請同學(xué)們按照它們隱藏特點的不同給它們分一下類。

生：獅子、野狼和北極狐是一類。因為它們的體色和周圍的環(huán)境很接近。

師：像獅子、野狼和北極狐這樣，具有與其生活的環(huán)境顏色一致或近似的體色，叫保護色。

生：竹節(jié)蟲、枯葉蝶、尺蠖，體色和形態(tài)都與周圍的環(huán)境很像，所以把它們放在一類。

師：是的，像竹節(jié)蟲、枯葉蝶、尺蠖這樣，體色和形態(tài)都和環(huán)境中的其他物體或另一種生物相似，而不易被敵害發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，叫擬態(tài)。

（4）鞏固認(rèn)識，激發(fā)興趣

師：接下來讓我們跟隨具有保護色或擬態(tài)的動物一同去大自然里體驗一下它們奇妙的護身術(shù)吧！

（播放視頻。）

師：如果用一個詞來形容這兩種護身術(shù)，你想用哪個詞呢？

生：奇妙！

師：是呀！太奇妙了！自然界的動物種類繁多，擁有護身本領(lǐng)的動物肯定不只是剛才圖片中的6種，護身的方法也不只是有擬態(tài)和保護色這兩種！

（出示圖片。）

評析：科學(xué)的觀察是一種客觀、理性的活動，在科學(xué)探究中占有相當(dāng)重要的位置，有利于促進學(xué)生積極思考，激發(fā)他們探索科學(xué)奧秘的興趣。為了體現(xiàn)學(xué)生分析、比較、分類、歸納的思維過程，并采用不完全歸納法形成知識，所以設(shè)計安排保護色、擬態(tài)各3種典型動物的圖片，讓學(xué)生通過觀察圖片，知道動物是怎么保護自己的。同時，學(xué)生對概念的理解是形成科學(xué)概念的中心環(huán)節(jié)，概念的獲得是學(xué)生經(jīng)過分析、綜合、比較、抽象、概括的結(jié)果。本課是在觀察的基礎(chǔ)上讓學(xué)生比較動物的保護方式有什么不同，并按照不同點進行分類。分析同一類動物的保護方式有什么相同點，由此概括形成“保護色”“擬態(tài)”的概念。

3.閱讀資料，判斷歸類

師：動物的種類是多種多樣的，動物的護身術(shù)也各有不同。下面請大家閱讀資料，回答問題。這只小蝸牛渾身軟軟的，爬起來又慢悠悠的，它是怎么保護自己的呢？

生：它有硬殼。

師：可怕的眼鏡蛇！它的本領(lǐng)是什么？

生：它可以噴毒液。

師：那蜜蜂又是怎么防身的呢？

生：它會蜇人。

師：被它扎了可不只是疼，可能還會出現(xiàn)紅腫、過敏等癥狀，因為它在扎人的時候會通過蜂針注射一種液體。這種護身本領(lǐng)我們把它叫作螫針。老師手中有幾十種動物運用護身方法保護自己的例子，請同學(xué)們通過閱讀資料來判斷它們運用的是哪個“小盾牌”上的護身方法，然后把它貼到相應(yīng)的“小盾牌”周圍，或者你還知道哪些我們剛才沒有提到的其他一些動物的奇特保護方式都補充在護身盾牌上。

（教師出示分類要求，小組開始活動，教師巡視，學(xué)生匯報。）

評析：在學(xué)生掌握了擬態(tài)和保護色這兩種動物的護身方法之后，通過教師的講解還知道有噴射毒液、尖刺、螫針、硬殼、放臭氣、放電等護身方法。有了明確的概念后，讓學(xué)生通過閱讀資料再去找個別的具體到某一個動物它采用的是哪種方法，將知識進行演繹，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維和快速閱讀的能力。

4.實踐運用，拓展創(chuàng)新

師：動物的護身盾，真是太神奇了！人類也把動物護身術(shù)的特點應(yīng)用到了一些領(lǐng)域中，視頻中的軍人就是模仿動物的護身術(shù)（播放視頻）。

生：軍人叔叔往頭上扎了好多葉子。

師：像是動物的哪種護身方法？

生：擬態(tài)！

生：他們身上還穿著迷彩服，臉上也涂著油彩。

師：這是哪種護身方法呢？

生：保護色！

師：動物的護身方法給了人類許多有益的啟發(fā)。事實上，咱們今天所看的很多影像資料，都是攝影師冒著生命危險拍攝下來的。希望同學(xué)們將來能夠為我們的野外攝影師設(shè)計護身服或者裝備，讓他們的拍攝環(huán)境更安全。

評析：學(xué)生將課堂學(xué)到的科學(xué)知識、技能加以運用，能鞏固所學(xué)，同時也可以進一步培養(yǎng)他們科學(xué)探究的興趣，讓他們感受到科學(xué)就在自己的身邊。

總 ? ?評

本節(jié)課的知識點是讓學(xué)生認(rèn)識十種左右動物保護自己的方法。這些護身方法分為兩類：一類是學(xué)生自己建構(gòu)的，包括保護色和擬態(tài);另一類是學(xué)生通過資料、錄像等方式直接學(xué)習(xí)到的，包括裝死、螫針、噴毒液等。

本節(jié)課培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，主要包括歸納和演繹。歸納是由個別到一般，本節(jié)課以保護色和擬態(tài)為例進行歸納。本課采用的是使學(xué)生經(jīng)歷了分析、比較、分類、歸納的思維過程，設(shè)計了保護色、擬態(tài)各3種動物的圖片，讓學(xué)生觀察圖片之后，采用不完全歸納法形成保護色和擬態(tài)知識，“歸納”體現(xiàn)學(xué)生建構(gòu)知識的過程。演繹是由一般到個別，演繹環(huán)節(jié)的思維過程是分析、判斷、歸類。本課讓學(xué)生掌握保護色和擬態(tài)的護身方法之后，再讓他們通過閱讀資料去找具體到某一個動物采用的是哪種方法，然后進行判斷與歸類，學(xué)習(xí)動物還有哪些護身方法。

河北省石家莊市長征街第三小學(xué)（050000）