申洪武

摘 ?要：隨著新時(shí)代的到來，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育給與了高度的重視，社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展提供了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。德育工作創(chuàng)新與職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展存在著非常密切的聯(lián)系，在一定程度上，創(chuàng)新德育教育為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展提供可能。近年來，黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視職業(yè)教育，作為全新的教育類型，高職生與大學(xué)生相比，具有一定的特殊性，這給職業(yè)教育的思想政治工作帶來嚴(yán)峻的考驗(yàn)。本文筆者將對(duì)德育工作創(chuàng)新與職業(yè)教育的可持續(xù)性發(fā)展進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：德育工作;創(chuàng)新;職業(yè)教育;可持續(xù)性

職業(yè)院校作為教育體系中一種非常重要的教育類型，在近年來的發(fā)展中得到了國(guó)家的大力支持。特別是在2005年后，國(guó)務(wù)院頒布制定了《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》后，職業(yè)教育面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，職業(yè)教育的春天已經(jīng)到來，文件明確了職業(yè)教育改革發(fā)展的指導(dǎo)思想，在新的教育形勢(shì)下，職業(yè)教育應(yīng)該樹立以人為本的管理理念，探索新的可持續(xù)發(fā)展方法，促進(jìn)教育和教學(xué)不斷改革與發(fā)展。隨著教育教學(xué)改革的深入，各種文化理念與價(jià)值觀念相互碰撞，教育手段的不斷創(chuàng)新，這對(duì)職業(yè)教育的思想教育是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。鑒于此，本文將對(duì)德育工作創(chuàng)新與職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行分析與研究。

一、創(chuàng)新德育工作的必要性

（一）在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的需要

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與綜合國(guó)力的提升，對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及科學(xué)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)也在不斷的深入。在新時(shí)期與新的時(shí)代背景下，創(chuàng)新成為關(guān)鍵詞。在創(chuàng)新的時(shí)代背景下，以及社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求，創(chuàng)新德育工作成為職業(yè)教育必須重視的問題。我們要重視社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期新舊制度之間的隔閡與問題，還要抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。例如，信息化與網(wǎng)絡(luò)化對(duì)傳統(tǒng)德育教學(xué)的沖擊，一些學(xué)校的德育工作難以順利開展，針對(duì)性不強(qiáng)，還有信息流動(dòng)速度快，學(xué)生的價(jià)值觀念、生活觀念都會(huì)受到嚴(yán)重沖擊，產(chǎn)生文化偏差，在這一過程中，為了促進(jìn)德育教育的健康發(fā)展，就要不斷進(jìn)行德育創(chuàng)新與變革，避免現(xiàn)實(shí)生活中各種不健康的思想對(duì)學(xué)生思想產(chǎn)生的不良影響，要通過教育逐漸建設(shè)文化自信。

（二）完善德育工作的要求

德育教育的實(shí)現(xiàn)，需要家庭、社會(huì)、學(xué)校等多方主體的全面參與，實(shí)現(xiàn)德育系統(tǒng)的多重性，促進(jìn)德育工作的順利開展。在開展德育工作的過程中，家庭發(fā)揮著十分重要的作用，但是家長(zhǎng)沒有認(rèn)識(shí)到家庭教育的關(guān)鍵作用，導(dǎo)致這些作用沒有辦法全面實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，該階段學(xué)生年齡與心理發(fā)展的特殊性，父母德育教育的缺失導(dǎo)致孩子性格發(fā)展出現(xiàn)缺陷。例如，在家庭教育實(shí)施的過程中，父母沒有依據(jù)孩子的性格格律進(jìn)行教育，對(duì)孩子過于苛刻，有些家長(zhǎng)自身能力素質(zhì)有限，沒有起好帶頭作用，還向孩子灌輸不健康的思想，有的不注意自身形象，難以成為孩子形成積極向上的榜樣，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)叛逆，思想滑坡嚴(yán)重。同樣，在開展德育過程中，學(xué)校教育是不可替代的作用，但是大部分的學(xué)校沒有形成科學(xué)的德育體系，在德育教材開展的額過程中，教學(xué)以短期利益為主，受到能力本位思想的影響，德育教育出現(xiàn)急功近利的現(xiàn)象，德育工作者片面理解職業(yè)教育，認(rèn)為職業(yè)院校的學(xué)生都素質(zhì)差的學(xué)生，對(duì)學(xué)生的德育教育要求不高標(biāo)準(zhǔn)不嚴(yán)格，造成德育目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校工作的育工作開展不力，由于職業(yè)院校的德育管理體系不夠完善，方法不多，總以教條式說教對(duì)待德育工作，影響了德育教育的效果。

二、職業(yè)學(xué)校德育工作的問題

首先，高職學(xué)生心理因素具有特殊性，對(duì)德育工作教育提出了挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)觀念的影響下，社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的認(rèn)知存在偏差，他們認(rèn)為高職學(xué)生素質(zhì)差，能力差，行為習(xí)慣差，就是我們通常講的“三差生”，由于當(dāng)前職業(yè)院校擴(kuò)招，上五年制大專基本沒有門檻，學(xué)生在高職學(xué)校讀書也會(huì)受到不同影響，產(chǎn)生心理與認(rèn)知上的落差感，與本科院校之間渭涇分明，在學(xué)習(xí)和工作中，社會(huì)對(duì)高職生的認(rèn)可度低，讓他們?cè)絹碓骄哂写鞌「校缓蟊^、叛逆心逐漸增強(qiáng)，德育工作面臨著新的問題與挑戰(zhàn)。

第二，學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，對(duì)德育工作產(chǎn)生沖擊。隨著科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)逐漸普及，給學(xué)生帶來了新的信息與知識(shí)，但是也帶來了一些負(fù)面的影響，各種人生觀、價(jià)值觀、思想觀都受到了沖擊，他們有的會(huì)通過虛擬世界滿足自己的好奇心、虛榮心，但是又會(huì)沉迷網(wǎng)絡(luò)難以自拔，給高職生的德育工作造成了困難。

第三，兩課是德育工作的主要陣地，是高職學(xué)校思想政治工作思想的組成部分，從當(dāng)前來看，德育工作僅僅流于形式，教師的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)校的德育管理工作相互脫節(jié)，教育手段不新，積極正面的東西對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)沒有說服性，沒有形成良好的互動(dòng)。

第四，社會(huì)上的不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候還產(chǎn)生投機(jī)取巧，急功近利的思想，缺少吃苦耐勞的精神，難以樹立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念，難以正確的處理個(gè)人利益與集體利益之間的關(guān)系，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)新德育工作，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展

（一）創(chuàng)新德育理念

職業(yè)學(xué)校在開展德育教育的過程中，要將學(xué)生作為德育工作的中心，將學(xué)生的可持續(xù)性健康發(fā)展作為貫穿教學(xué)環(huán)節(jié)始終的重要因素。當(dāng)前，在實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展過程中，德育教師應(yīng)該有計(jì)劃、有目的的培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，將道德品質(zhì)教育、政治教育、思想教育融合在一起，在牢牢把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確保德育工作沿著創(chuàng)新的方向發(fā)展，在這個(gè)環(huán)節(jié)上，要將德育觀念、德育內(nèi)容密切的聯(lián)系在一起，確保德育機(jī)制、內(nèi)容、途徑等方方面面的創(chuàng)新，最終以臺(tái)階式的方式實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，職業(yè)學(xué)校要將德育教育作為一個(gè)系統(tǒng)工程，全面規(guī)劃，有效開展，牢牢把握全局系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，確保不同德育功能的最大化，為職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)設(shè)燦爛的、高質(zhì)的、豐富的德育文化，實(shí)現(xiàn)德育教育的可持續(xù)發(fā)展。

（二）創(chuàng)新德育工作機(jī)制

職業(yè)學(xué)校在開展德育工作的過程中，需要進(jìn)一步明確德育教育的具體目標(biāo)，幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣、道德習(xí)慣，在增強(qiáng)自身文明素質(zhì)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展。創(chuàng)新德育工作的機(jī)制，需要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：首先，是創(chuàng)新德育教育的評(píng)價(jià)機(jī)制，德育評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新，對(duì)職業(yè)學(xué)校德育工作的順利開展發(fā)揮積極向上的作用，明確德育教育主體與學(xué)生主體的基礎(chǔ)上，綜合考慮學(xué)生實(shí)際情況與德育環(huán)境之間的差距，通過各種教育手段，確保德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在德育評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，德育工作者要愛崗敬業(yè)、開拓創(chuàng)新、不斷學(xué)習(xí)、全面把握環(huán)節(jié)，調(diào)整縮小學(xué)生當(dāng)前情況與目標(biāo)之間的差距;第二，創(chuàng)新德育工作機(jī)制，還要?jiǎng)?chuàng)新對(duì)德育教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，教師德育的評(píng)價(jià)機(jī)制關(guān)系到德育工作可持續(xù)發(fā)展，要根據(jù)教師自身的師德狀況德育工作的實(shí)效，全面衡量德育教育效果，發(fā)揮師生與在校領(lǐng)導(dǎo)之間的交流效果，改變單一的評(píng)價(jià)機(jī)制，用和諧的、多樣的方式促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量的提升。

（三）創(chuàng)新德育教育方法

為了推動(dòng)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，需要切實(shí)有效的轉(zhuǎn)變工作方法，加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的交流，在相互信任的基礎(chǔ)上實(shí)效德育教育效果的最優(yōu)化，在具體工作環(huán)節(jié)中，建立師生之間的良好關(guān)系，贏得學(xué)生的好感，促進(jìn)德育知識(shí)的有效傳播，改變傳統(tǒng)德育方法，利用現(xiàn)代媒體，利用先進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，教會(huì)學(xué)生用理論解釋現(xiàn)實(shí)問題問題，喚醒學(xué)生的德育潛意識(shí)，促進(jìn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

（四）職業(yè)院校德育工作開展的具體對(duì)策

1.樹立全員育人的理念。教師育人是教師的職責(zé)，每一個(gè)教師都要有全員育人的理念，在校的每一個(gè)老師，甚至是領(lǐng)導(dǎo)，都要有全員教育的意識(shí)，學(xué)生也要有自我教育的意識(shí)，教師要為人師表，用自己的學(xué)識(shí)與人格魅力感染學(xué)生，在學(xué)生中樹立良好的形象。教育生活化，生活教育化，德育不光光是德育教師的責(zé)任，更是全校所有師生的責(zé)任。

2.加強(qiáng)德育管理。面對(duì)高職學(xué)生多重的、復(fù)雜的心理，加強(qiáng)管理，會(huì)給德育工作帶來新的生機(jī)，我們要善于利用有效管理教育學(xué)生，讓管理與思想教育有效結(jié)合起來，發(fā)揮評(píng)價(jià)，評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、參與性的提升，形成比較濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，科學(xué)合理的運(yùn)用考核機(jī)制，將學(xué)生的日常表現(xiàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變僅僅注重學(xué)生成績(jī)，忽視思想的錯(cuò)誤做法，客觀的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)教師要提升自身的服務(wù)意識(shí)，幫助學(xué)生解決思想、生活、就業(yè)上的困惑，切實(shí)的幫助學(xué)生。

3、用好新媒體。當(dāng)前的學(xué)生喜歡新媒體，在職業(yè)院校的德育教育中要注重用好微信和微博，用學(xué)生喜歡和樂于接受的方式嵌入到我們的德育教學(xué)中，用鮮活的案例來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)校優(yōu)秀的畢業(yè)生和企業(yè)的需求結(jié)合，通過多媒體向?qū)W生展示，便學(xué)生學(xué)有榜樣，練有標(biāo)準(zhǔn)，德育教育才有針對(duì)性，才有目標(biāo)性。

（五）德育工作內(nèi)容的創(chuàng)新

首先，加強(qiáng)社會(huì)常規(guī)教育，樹立學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。例如，法律法規(guī)教育，引導(dǎo)學(xué)生知法、學(xué)法、懂法、用法，深化學(xué)生的法律意識(shí)，學(xué)生處于成長(zhǎng)發(fā)展的特殊時(shí)期，加強(qiáng)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的法律意識(shí)，才能夠適應(yīng)法制社會(huì)的生活。再如，加強(qiáng)職業(yè)道德素質(zhì)教育，學(xué)生剛剛進(jìn)入工作崗位，工作經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)水平、工作能力都不足，但是企業(yè)并不注重這些，認(rèn)為這些東西可以在以后的工作中慢慢培養(yǎng)，但是一個(gè)人的職業(yè)素質(zhì)、道德品質(zhì)不是在短時(shí)間的工作培訓(xùn)可以出來的，是一個(gè)人思想上的問題，德育教學(xué)主要就在于此。第二，加強(qiáng)心理健康教育，職業(yè)學(xué)校要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，端正工作態(tài)度，積極開展座談會(huì)，探討學(xué)生容易出現(xiàn)的心理問題，分析原因，找到解決辦法，將心理健康教育納入到德育課程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生排解不良清晰，強(qiáng)化學(xué)生的積極情感。

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