趙香玲

摘要：數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如何從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生深刻體會(huì)到生活離不開數(shù)學(xué)，架起生活與數(shù)學(xué)的橋梁，達(dá)到“在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中品生活”的境界，是我們教學(xué)一線工作者的必修課。

關(guān)鍵詞：橋梁，課堂切入點(diǎn)，興趣激發(fā)點(diǎn)，練習(xí)著力點(diǎn)，難點(diǎn)突破口

引言：

生活是教育的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。教育植根于生活的土壤，才不至于成為“無木之本”，“無源之水”。數(shù)學(xué)教學(xué)就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使其真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)找準(zhǔn)支點(diǎn)，架起生活與數(shù)學(xué)的橋梁，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供肥沃的土壤，學(xué)生的成長(zhǎng)需要這片土壤！

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)?！痹谛W(xué)階段，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，把教材內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，特別符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。數(shù)學(xué)源于生活，植根于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)就要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生深刻體會(huì)到生活離不開數(shù)學(xué)，架起生活與數(shù)學(xué)的橋梁。

支點(diǎn)一、課堂切入點(diǎn)

魏書生老師說：“好的導(dǎo)語像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！贝_實(shí)，好的導(dǎo)語是優(yōu)秀的演奏家拔出的第一個(gè)音符，散發(fā)出神秘的魅力，引誘著聽眾漸入佳境;好的導(dǎo)語是教師精心打造的一把金鑰匙，放射出獨(dú)特的光芒，帶領(lǐng)著學(xué)生登堂入室;好的導(dǎo)語是展示教師教學(xué)藝術(shù)的“窗口”，能預(yù)示著隨后的課堂教學(xué)的高潮與結(jié)局。因此，我在日常教學(xué)實(shí)踐中非常注重教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

在今年參加的全縣小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中，我執(zhí)教的內(nèi)容是一年級(jí)《找規(guī)律》第一課時(shí)。課前與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的互動(dòng)交流，便進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)。因?yàn)槭墙影?，更因?yàn)閳?zhí)教內(nèi)容是《找規(guī)律》，我設(shè)計(jì)了這樣的開課環(huán)節(jié)：

師：聽翟老師和李老師介紹，咱們一（5）班的同學(xué)坐姿端正、聽課專心、發(fā)言積極，朱老師專門特意準(zhǔn)備了五角星和笑臉獎(jiǎng)勵(lì)給同學(xué)們?？矗。◣熾S即貼一個(gè)五角星，貼一個(gè)笑臉，接著貼一個(gè)五角星。）猜一猜，老師接著會(huì)貼什么呢？

生：貼笑臉。（也有不同意見）

師：（笑臉貼好）然后呢？

生：貼五角星。

……

一問一答中，8個(gè)小組的獎(jiǎng)品都貼好了！

師：老師這里還有許多五角星和笑臉，專門獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)棒的同學(xué)。最后比一比哪個(gè)小組多？

師：我發(fā)現(xiàn)，開始的時(shí)候難猜，后來同學(xué)們?cè)讲略綔?zhǔn)，這是為什么呢？

生：因?yàn)槔蠋煹奈褰切呛托δ樀某霈F(xiàn)是有規(guī)律的。

師：對(duì)呀，這節(jié)課，老師就和同學(xué)們一起來找找生活中的規(guī)律。

聯(lián)系實(shí)際生活設(shè)計(jì)的貼獎(jiǎng)品活動(dòng)，既激勵(lì)了孩子的課堂表現(xiàn)積極性，又直接切入新課的教學(xué)環(huán)節(jié)，可謂“一石二鳥”之舉！

支點(diǎn)二、興趣激發(fā)點(diǎn)

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“興趣是一切活動(dòng)的源泉”，“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。興趣是認(rèn)識(shí)需要的一種情緒，是學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。數(shù)學(xué)課本由于受篇幅的限制，沒有將每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)得十分具體，這也為我們教師的教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間。在教學(xué)中，我們應(yīng)積極搭建教材與生活的橋梁，通過創(chuàng)設(shè)情境，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生心靈的共鳴，引起強(qiáng)烈的探究欲望。

支點(diǎn)三、練習(xí)著力點(diǎn)

練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，技能的形成與鞏固，都要通過科學(xué)的練習(xí)來進(jìn)行。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值?！边@就是說，數(shù)學(xué)從生活中來，最終又回歸于生活，教師設(shè)計(jì)習(xí)題要貼近學(xué)生生活，不能脫離生活實(shí)際去研究一些毫無應(yīng)用價(jià)值的“純理論”問題，這樣會(huì)大大降低學(xué)生的練習(xí)激情。我認(rèn)為，教師的習(xí)題設(shè)計(jì)應(yīng)該是緊密聯(lián)系生活的，是學(xué)生感興趣的。因此，依據(jù)生活實(shí)際，選準(zhǔn)著力點(diǎn)，進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)，是廣大數(shù)學(xué)教師努力的方向。

支點(diǎn)四、難點(diǎn)突破口

生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生經(jīng)過自己的實(shí)踐檢驗(yàn)過的感性認(rèn)識(shí)，是學(xué)生最為可信、也是最能從淺顯中見深?yuàn)W、最能說明問題的事實(shí)材料。小學(xué)數(shù)學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)較多，在教學(xué)時(shí)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。課堂上，我們就應(yīng)該聯(lián)系生活，使問題更實(shí)際，更貼近生活，使難點(diǎn)易化，使學(xué)生從單一的語言中、從抽象的符號(hào)里解脫出來，讓數(shù)學(xué)在孩子的眼里變成看得到、摸得著、用得上的學(xué)科。

例如一年級(jí)的思考題：我前面有9人，后面有5人，一共有多少人？解題時(shí)大部分學(xué)生會(huì)列算式為9+5=14（人）。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)狀，我們大可不必多費(fèi)口舌，直接點(diǎn)一名學(xué)生上臺(tái)站好，該生站好再依題意找其他學(xué)生上來排隊(duì)。排好后，讓學(xué)生自己對(duì)照隊(duì)列判斷算式的對(duì)錯(cuò)，并分析原因。學(xué)生一下就找到了原因所在——把自己給丟了！有了此次較為深刻的經(jīng)歷，我相信學(xué)生不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤了，再也不會(huì)把自己給“丟”了！

又如《認(rèn)識(shí)人民幣》是一年級(jí)數(shù)學(xué)公認(rèn)的一大難點(diǎn)。人民幣單位間的換算，對(duì)學(xué)生而言，是抽象的，是陌生的！如何化抽象為形象，變陌生為熟悉呢？創(chuàng)設(shè)師生、生生換錢情境，不失為一個(gè)妙計(jì)。我拿出一張1元錢，讓學(xué)生收1角錢和我換，該收幾張呢？學(xué)生邊收邊數(shù)：1角，2角，3角……一直數(shù)到10角，就高興地跑過來跟我換。經(jīng)歷收錢換錢的過程，“1元=10角”這個(gè)換算規(guī)律學(xué)生定是根深蒂固的。

小學(xué)數(shù)學(xué)許多知識(shí)點(diǎn)和生活實(shí)際聯(lián)系緊密，抓住這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，科學(xué)引入生活課程資源，可以大大降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得有趣易懂，以達(dá)到突破難點(diǎn)教學(xué)的目的，收到良好的課堂教學(xué)效果。

總之，數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，明白數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣，使學(xué)生切實(shí)學(xué)到終身受用的數(shù)學(xué)。我們教師要找準(zhǔn)支點(diǎn)，架起生活與數(shù)學(xué)的橋梁，努力創(chuàng)造具有生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生活的氣息！