戴春亮

一：課程思政的界定及意義

在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。

新疆工程學院為深入貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，挖掘梳理各門課程的德育元素，完善思想政治教育的課程體系建設(shè)，充分發(fā)揮各門課程的育人功能，實現(xiàn)新疆工程學院全程育人、全方位育人和全員育人的大思政格局，推動“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變，控制工程學院和馬克思主義學院一起對“課程思政”進行了一些理論的分析和實踐的探索。

狹義的“課程思政”理解為專業(yè)課講思政課，也就是指專業(yè)課老師如何在講好專業(yè)課的過程中灌輸思政價值理念。

廣義的“課程思政”不是指一門或一類特定的課程，而是指一種教育教學理念。其基本涵義是：大學所有課程都具有傳授知識培養(yǎng)能力及思想政治教育雙重功能，承載著培養(yǎng)大學生世界觀、人生觀、價值觀的作用?！罢n程思政”也是一種思維方式，教師在教學過程中要有意、有機、有效地對學生進行思想政治教育;體現(xiàn)在教學的頂層設(shè)計上要把人的思想政治培養(yǎng)作為課程教學的目標放在首位，并與專業(yè)發(fā)展教育相結(jié)合。

我們認為，“課程思政”不是要改變專業(yè)課程的本來屬性，更不是要把專業(yè)課改造成思政課模式或者將所有課程都當作思政課程，而是充分發(fā)揮課程的德育功能，運用德育的學科思維，提煉專業(yè)課程中蘊含的文化基因和價值范式，將其轉(zhuǎn)化為社會主義核心價值觀具體化、生動化的有效教學載體，在“潤物細無聲”的知識學習中融入理想信念層面的精神指引。

課程思政的引入意義重大

在當下中國的各個專業(yè)大學中，特別死理工類院校，醫(yī)學類高校，軍事等專業(yè)院校中，不同程度存在重專業(yè)，輕思政;重教學，輕做人;重行業(yè)，輕國情;重自然科學，輕社會科學的問題。而課程思政的引入就是要力圖解決該問題。

從國家要求來說，習近平總書記在高校思政會議上提出，高校思想政治工作關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，將思想政治教育融入到學校教育全過程，將育人責任落實到學校每一位教育，管理，服務(wù)者身上，把具體工作融入到學校教學哦資源的各個環(huán)節(jié)之中。用好課堂教學這個主渠道，其他各門課都要守好一段渠，種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。堅持顯性教育和隱形教育相統(tǒng)一。

二：課程思政的內(nèi)容和反思

專業(yè)課在知識性教學的過程中，要加強價值性教學。也就是說，在專業(yè)課的教學課程中要建立價值引領(lǐng)。以專業(yè)技能知識為載體加強大學生思想政治教育，有時比純粹思政課更有說服力和感染力，可以最大限度發(fā)揮課堂主渠道功能，扭轉(zhuǎn)專業(yè)課程重教學，輕育人的情況。一方面，要制定綜合素養(yǎng)課程建設(shè)價值標準，圍繞體制機制，課程設(shè)置，教師選聘以及教學方式等方面，強化政治方向和思想引領(lǐng)，突出綜合素養(yǎng)課程的育人價值。另一方面，要制定專業(yè)課程師德要求和評價標準，要求課程教學中體現(xiàn)價值引領(lǐng)，編制課程教學指南，推廣試點經(jīng)驗，努力彰顯綜合素養(yǎng)課程和專業(yè)課程的育人價值。

1.課程思政中的馬克思主義教育

馬克思主義的教育，就是唯物主義的教育，也是堅持物質(zhì)第一性的教育，而專業(yè)課的學習，恰恰是建立在所在專業(yè)自然世界的物質(zhì)本源和規(guī)律的探討。

在實踐教學中，工學院能源學院在電氣，電路的教學中，在對原子的講解中，可以提到物質(zhì)第一性的原理，在專業(yè)課的講解中可以講解世界的物質(zhì)統(tǒng)一性原理。也可以以對立統(tǒng)一規(guī)律為起點，來分析物質(zhì)世界的發(fā)展原理。

2.課程思政中的新時代中國特色社會主義理論

中國的國情教育，特別是新時代中國特色社會主義理論，在課程思政中具有十分重要的地位。新時代中國特色社會主義理論，是十九大以來的新提法，也是中國社會發(fā)展到新階段的準確闡述。在專業(yè)課的教學中，對當下中國的國情教育，特別是新時代中國特色社會主義理論的教育，對中國在短短40年的時間里工業(yè)化取得的成就，通過發(fā)電量，鋼鐵產(chǎn)量，等取得世界第一的過程中，政策的變化史來強化專業(yè)課，特別是專業(yè)史在中國的發(fā)展過程，來分析和討論黨和政府在推動中國產(chǎn)業(yè)發(fā)展的過程中對專業(yè)學科歷史發(fā)展的作用。

3.課程思政中的中國近現(xiàn)代史教育和愛國主義教育

中國近現(xiàn)代史即使中國人民的奮斗史，也是一部波瀾壯闊的工業(yè)化史。工業(yè)化，是任何一個國家走向現(xiàn)代化的必由之路，也是工業(yè)類高校的重要內(nèi)容之一。在專業(yè)課的學習中，特別是專業(yè)史的教育中，工業(yè)史是一個繞不開 的話題，如何講好中國的工業(yè)化史，對每一個專業(yè)教師都是十分重要的。近代中國工業(yè)化的努力一直不成功，既有我國內(nèi)部的原因，也有當時發(fā)達國家不想讓中國完成工業(yè)化的因素。

4.課程思政中的社會主義核心價值觀教育

社會主義核心價值觀的教育，是符合當下各個思潮和觀點，凝聚共識的最大公約數(shù)。其中，富強，民主，文明，和諧，是從國家層面;自由，平等，公正，法制是從社會層面;愛國，敬業(yè)，誠信，友善，是從個人層面。在各個層面上的對社會核心價值觀的凝聚，

5.課程思政中的道德和法律教育

道德和法律教育，是可以在任何時候進行的教學。在專業(yè)課的學習 中，可以加強專利法，知識產(chǎn)權(quán)法，等法律的教育，也可以在工業(yè)的協(xié)作中，提到工人之間工作的行為準則等的道德內(nèi)容。

三：課程思政的總結(jié)和展望

思政課的教學，即使在西方國家，特別是美國，也是重要的課程和教學內(nèi)容，只是叫法不同，所學不同，但是都在貫徹所在國的正統(tǒng)價值觀。美國在公民教育，道德教育，價值觀教育，宗教教育名下，從事著實質(zhì)性的大學生思想政治教育，尤其重視愛國主義教育，教學形式別具一格，內(nèi)容廣泛多樣，滲透在各個方面。在實際的效果中，美國影視劇，日常生活，都能感受到愛國主義的強大力量。在任何國家的高校教學中，都有必要加強價值觀的教育在專業(yè)課中的滲透。從高等教育“育人”本質(zhì)要求出發(fā)，樹立“課程思政”核心理念，強調(diào)學校教育的應(yīng)具備360度德育“大熔爐”的教育合力作用。既要注重在價值傳播中凝聚知識底蘊，又要注重在知識傳播中強調(diào)價值引領(lǐng)，突出顯性教育和隱形教育相融通，實現(xiàn)從“思政課程”到“課程思政”。