伍欣

五一期間，我布置學(xué)生假期每人寫一篇關(guān)于《身邊的稅收故事》的征文。

我信心滿滿——去年，學(xué)生已寫過類似的征文，并且獲得了一個(gè)一等獎(jiǎng)，兩個(gè)二等獎(jiǎng)，一個(gè)三等獎(jiǎng)。學(xué)生們經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)與成長定會(huì)有更多的寫作素材。

假期結(jié)束，我把作文收上來檢查，結(jié)果全班64個(gè)人的作文，唯獨(dú)一人勉強(qiáng)合格。我再一次仔細(xì)閱讀不合格的作文以及去年獲獎(jiǎng)?wù)魑模瑢ふ以颉?/p>

七年級(jí)的學(xué)生不懂“稅”，因此寫作主題圍繞著“什么是稅”“稅的來歷”“對(duì)稅的初步認(rèn)識(shí)”而寫。到八年級(jí)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)《道德與法治》詳細(xì)了解了“稅”，也明白公民應(yīng)履行依法納稅的義務(wù)，但由于寫作素材少，所以上交的征文主題仍停留在七年級(jí)的思想上。

為解決學(xué)生寫作時(shí)“無米下鍋”問題，我決定組織稅法知識(shí)競賽。

上課鈴響后，我走進(jìn)教室，在黑板上寫上——“稅法連著你我他”知識(shí)競賽。書寫完，一些學(xué)生立馬明白了我的用意，那厭煩的表情立馬浮于面。作為主持人，我首先宣布競賽規(guī)則：一共三個(gè)問題，每個(gè)問題三次搶答機(jī)會(huì)，回答正確得一分。然后，我將學(xué)生分成 “小稅俠組”“稅宣俠組”“好公民組”“納稅大王組”，每組派四個(gè)代表，其余人作為后方援助中心，幫忙解惑。比賽開始，我引出“稅”的含義以及來歷，當(dāng)我說到“稅”由“貢”“賦”而來時(shí)，一些厭煩的學(xué)生好似有了些許興趣，豎起耳朵認(rèn)真聽著，我抓住時(shí)機(jī)提出第一個(gè)問題——“舉例‘古今納稅人’”。

這時(shí)，講臺(tái)下開始討論開來。“小稅俠組”第一個(gè)舉手發(fā)言，闡述古代農(nóng)民的田賦;“好公民組”也積極舉手，解說現(xiàn)代個(gè)人所得稅;“稅宣俠組”不甘示弱，列舉漢朝頒布征收車船稅“算商車”。第一輪，“小稅俠組”“稅宣俠組”“好公民組”各得一分，課堂氣氛越來越活躍。

我暗自高興，“興趣是最好的老師”學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)就會(huì)主動(dòng)去做，成為寫作文的有心人，寫的作文也會(huì)融入情感。我趁熱打鐵，及時(shí)給予表揚(yáng)。緊接著，我又解釋國家收稅的原因與用途，樹立學(xué)生依法納稅的意識(shí)，再次引發(fā)學(xué)生思考：“不依法納稅國家會(huì)怎樣？”

當(dāng)問題再次出現(xiàn)時(shí)，四個(gè)小組的學(xué)生激動(dòng)地舉手搶答，第一個(gè)舉手的是“納稅大王組”，他們聯(lián)系學(xué)校生活，談了稅在教育方面的作用，表明不依法納稅國民素質(zhì)會(huì)越來越低;接著“好公民組”聯(lián)系生活，談了稅在社會(huì)發(fā)展方面的作用，明確不依法納稅人民的生活水平會(huì)越來越低;第三個(gè)發(fā)言的是“小稅俠組”聯(lián)系國家現(xiàn)狀，談了稅在國防建設(shè)方面的作用，明確不依法納稅國家落后就會(huì)挨打;每個(gè)小組發(fā)言結(jié)束后都響起了熱烈的掌聲。

這時(shí)，“稅宣俠組”舉手示意，“老師，我們也要發(fā)言，我們不要加分。”我微笑點(diǎn)頭同意?！岸惒粌H在教育、生活、國防上有作用，在環(huán)境保護(hù)、文化保護(hù)方面也貢獻(xiàn)不小，如濕地公園、博物館、歷史文化館的建設(shè)……”“稅宣俠組”滔滔不絕地闡述著，其他學(xué)生仔細(xì)聆聽。

書讀多了，生活積累豐厚了，就會(huì)引起傾訴、表達(dá)的欲望，于是便開始寫作，只有讓學(xué)生走出教室、融入生活，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生語言表達(dá)的積極性，才會(huì)有感而發(fā)，達(dá)到寫作的目的。

“稅原來這么重要！”我發(fā)出感慨，“那么，作為新時(shí)代的青少年，你們應(yīng)該如何做？”我拋出最后一個(gè)問題。這時(shí)，全班齊聲回答——“依法納稅”。我笑了，同學(xué)們也跟著大聲笑了起來，這笑聲伴隨著下課鈴聲飄揚(yáng)在校園內(nèi)。

第二天，我再次收到了64篇有關(guān)稅的征文，這次全部合格，所寫的主題新穎，豐富多樣，如：小小稅宣員，爭做社會(huì)好公民，姑媽的新生活，稅收福祉等，我選出了最好的八篇，四篇上交縣教育局，四篇上交市稅務(wù)局。最后，征文分別榮獲縣一、二等獎(jiǎng)，市優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。

作文的選材與學(xué)生的積累、興趣、思路有關(guān)，學(xué)生的信息被深鎖在大腦里，寫作時(shí)就會(huì)無從著手，只有將寫作的自主權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)他們寫自己身邊的故事，從而獲得開啟寫作之門的鑰匙，寫出來的作文才會(huì)多姿多彩。