于魯汕　管恩京　王平　黃昊飛　傅忠君

摘? 要：通過(guò)分析信息化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下本科教育信息化空間、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)模式問(wèn)題，探討適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)背景下高校新工科人才培養(yǎng)需求。并以信息化資源建設(shè)、模擬仿真、工程實(shí)踐基地建設(shè)及工程模擬訓(xùn)練設(shè)計(jì)問(wèn)題為導(dǎo)向，進(jìn)行課堂教學(xué)與信息網(wǎng)絡(luò)、軟件應(yīng)用及工程實(shí)踐案例設(shè)計(jì)在線深度融合方法。探討以培養(yǎng)方案優(yōu)化、在線教學(xué)資源、工程實(shí)習(xí)基地公建及多學(xué)科、多元化混合式教學(xué)的新工科教學(xué)模式，對(duì)提高本科教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新及工程應(yīng)用能力，滿足新工科人才需要，是教學(xué)方案、方法及信息化內(nèi)容變革的有效路徑。

關(guān)鍵詞：信息化;新工科;融合;教學(xué)模式;實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2019）26-0020-04

Abstract： By analyzing the problems of undergraduate education information space， teaching resource construction and teaching mode under the information network learning environment， this paper discusses how to meet the needs of new engineering talents training in colleges and universities under the background of new economy. Guided by the problems of information resources construction， simulation， engineering practice base construction and engineering simulation training design， the online deep integration method of classroom teaching and information network， software application and engineering practice case design is carried out. This paper discusses the new engineering teaching mode， which is based on the optimization of training scheme， online teaching resources， public construction of engineering practice base and multi-disciplinary and diversified mixed teaching， in order to improve the quality of undergraduate teaching and promote the innovation and engineering application ability of college students， to meet the needs of new engineering talents， which is an effective way to reform teaching plans， methods and information content.

Keywords： informatization; new engineering; integration; teaching mode; practice

自2017年2月以來(lái)，教育部結(jié)合中國(guó)制造2025規(guī)劃，組織教育專(zhuān)家深入研討，探索以互聯(lián)網(wǎng)和工業(yè)智能化為核心，利用大數(shù)據(jù)、人工智能、智能科學(xué)信息等，培養(yǎng)高校新工科人才，助力中國(guó)智能制造[1-2]。2018年4月，教育部正式發(fā)布《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》[3]，推動(dòng)信息化與新工科融合創(chuàng)新教育實(shí)踐工作。美國(guó)斯坦福大學(xué)于2012、2015年發(fā)布《斯坦福大學(xué)本科教育報(bào)告》及《斯坦福大學(xué)2025計(jì)劃》，2014年，麻省理工學(xué)院發(fā)布了《麻省理工學(xué)院教育的未來(lái)》和《高等教育改革的催化劑》研究報(bào)告，提出了本科新工科教育的發(fā)展目標(biāo)?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”、信息化背景下教育學(xué)習(xí)，已成為高校學(xué)生高效學(xué)習(xí)，快速獲得知識(shí)與技術(shù)信息的重要方法，信息化資源共享、翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合模式的教學(xué)，在信息化資源推動(dòng)傳統(tǒng)工業(yè)技術(shù)升級(jí)，戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)加快發(fā)展的新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，本科教育如何通過(guò)信息化應(yīng)用、培養(yǎng)方案優(yōu)化與教學(xué)模式改革，促進(jìn)“新工科”教育適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展，成為21世紀(jì)以來(lái)國(guó)內(nèi)外高等教育的共識(shí)。面對(duì)信息化、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)為特征的新經(jīng)濟(jì)，高等教育迫切需要進(jìn)一步改革發(fā)展、提高質(zhì)量。目前，本科教育大學(xué)生的工程實(shí)踐能力不足、學(xué)科交叉知識(shí)積累少、解決分析工程問(wèn)題、知識(shí)運(yùn)用能力不足。“新工科”需要將不同學(xué)科行業(yè)對(duì)工程技術(shù)人才的不同能力需求，融入教學(xué)、實(shí)踐及應(yīng)用環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)背景、理論與工程技術(shù)能力，適應(yīng)或引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的“新工科”技術(shù)人才。

一、信息化對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

目前，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)獲得傳統(tǒng)技術(shù)信息與知識(shí)，已成為學(xué)生應(yīng)具有的信息檢索獲得能力，并已滲透到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生活的各個(gè)領(lǐng)域。如何優(yōu)化傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)教學(xué)方案及教學(xué)結(jié)構(gòu)，利用信息化技術(shù)推進(jìn)機(jī)械、化工、材料等工科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐課教學(xué)，將信息化、互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)與各專(zhuān)業(yè)教學(xué)、實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)融合，是“新工科”建設(shè)與教育模式創(chuàng)新的重要探索研究?jī)?nèi)容。隨時(shí)隨地閱讀與學(xué)習(xí)已成為了解信息和教育教學(xué)的新特征， 《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中明確指出，應(yīng)用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)方式，促進(jìn)形成泛在、移動(dòng)、個(gè)性化教育學(xué)習(xí)方式[4]。

（一）信息化環(huán)境

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息普遍存在信息資源良莠不齊，娛樂(lè)及游戲占一定比例，除非學(xué)生為完成目標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)而檢索信息，學(xué)生上網(wǎng)以休閑娛樂(lè)占比例較高，缺乏有針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的趣味技術(shù)信息及視頻優(yōu)質(zhì)資源，即使存在這樣的信息資源，學(xué)生在上網(wǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中易產(chǎn)生疲憊感，因知識(shí)性信息不僅缺乏快樂(lè)感，易使人疲倦，而以盈利為目的注冊(cè)網(wǎng)站會(huì)以誘人的廣告、動(dòng)畫(huà)及夸張語(yǔ)言誘惑學(xué)習(xí)者，現(xiàn)實(shí)情況決定了其信息資源良莠不齊的現(xiàn)象將長(zhǎng)期存在。嚴(yán)瑾等[5]分別對(duì)大學(xué)生通過(guò)信息化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析研究，其中在互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行休閑、娛樂(lè)活動(dòng)的比例在50%以上。以互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)信息為基礎(chǔ)的信息快速傳播狀態(tài)下，信息資源成倍增長(zhǎng)，信息及交互方式呈指數(shù)形式放大，給學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)以豐富的多元選擇機(jī)會(huì)。

在我校承擔(dān)教育部為了推進(jìn)信息化教學(xué)立項(xiàng)的“高?；旌鲜浇虒W(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建研究”課題參與研究進(jìn)行教學(xué)信息化改革的111位教師中，以問(wèn)卷形式進(jìn)行教學(xué)信息化認(rèn)識(shí)調(diào)查顯示，教師在“課程在線上網(wǎng)教學(xué)的必要性”上，78.1%的教師認(rèn)為“非常必要”或“必要”;在“教學(xué)中采用混合教學(xué)的必要性”上，76%的教師認(rèn)為“必要”。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)校的1583位專(zhuān)任教師使用過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間的有1270人，但是對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間深度并持久應(yīng)用的只有240人，參與課題研究進(jìn)行教學(xué)信息化改革的教師中，對(duì)在線網(wǎng)絡(luò)深度并持久應(yīng)用的有88人，占79.3%。研究表明，要引導(dǎo)更多高校教師利用信息化網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)資源信息，應(yīng)多創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源上線，使在線教學(xué)信息資源不僅具有專(zhuān)業(yè)性、知識(shí)性，也要有邏輯性、系統(tǒng)性、趣味性，使在線信息化教育能吸引學(xué)習(xí)者。

山東理工大學(xué)2014-2018年在校本科及成人教育在線學(xué)習(xí)年均人次見(jiàn)圖1。

（二）信息化環(huán)境下的教學(xué)模式與認(rèn)識(shí)

趙學(xué)信等[6]對(duì)信息化環(huán)境下學(xué)習(xí)模式進(jìn)行研究，提出課外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的拓展，指出應(yīng)鼓勵(lì)為教師和學(xué)生提供有利于課堂教學(xué)的條件及方式。通過(guò)在線和信息化資源共享學(xué)習(xí)，靈活多樣進(jìn)行信息化方式在線教學(xué)，首先是教會(huì)學(xué)生獲得在線信息知識(shí)的獲取、檢索及瀏覽方法，如同箴言“授之于魚(yú)不如授之于漁”相同，教授獲得知識(shí)的方法強(qiáng)過(guò)教授知識(shí)。在利用信息化的過(guò)程中，教師也有很多傳統(tǒng)知識(shí)及新技術(shù)信息需要通過(guò)信息化方法知識(shí)更新。為避免課堂“填鴨式”教學(xué)，可在講課時(shí)利用電腦或手機(jī)與學(xué)生互動(dòng)，使學(xué)生由被動(dòng)接受教師講授知識(shí)，改為師生共同互動(dòng)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以互動(dòng)協(xié)作的方式來(lái)解決課堂上教師單調(diào)授課，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課問(wèn)題，利用信息化手段帶動(dòng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的有效方法。

二、基于信息化教學(xué)的工科專(zhuān)業(yè)“新工科”教學(xué)模式探索

（一）匯聚在線開(kāi)放課程（MOOC）等新型教育學(xué)習(xí)平臺(tái)

我校從2003至今已有1362門(mén)課程在線開(kāi)放實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，在促進(jìn)信息化在線教學(xué)內(nèi)容、方法、模式和教學(xué)管理體制改革方面，投資建設(shè)多學(xué)科在線開(kāi)放課程（MOOC）等在線教育學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建利用信息化資源自主學(xué)習(xí)的多學(xué)科及交叉學(xué)科學(xué)習(xí)平臺(tái)，形成了以課改、教改、優(yōu)質(zhì)資源共享的在線新教育學(xué)習(xí)教學(xué)模式[7]。其中261門(mén)課程達(dá)到了信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間總訪問(wèn)量達(dá)到6130多萬(wàn)人次，日均訪問(wèn)量達(dá)5萬(wàn)人次/年，年度平均增量為970萬(wàn)人次，在校生人平均年度在線學(xué)習(xí)約470人次。

學(xué)校已建成“教務(wù)管理、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)管理”四個(gè)教學(xué)信息化平臺(tái)，教學(xué)資源在線、優(yōu)質(zhì)資源課、開(kāi)放課程（MOOC）等新型學(xué)習(xí)平臺(tái)拓展了教與學(xué)習(xí)的空間，增強(qiáng)了大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和在線學(xué)習(xí)吸引力。

為促進(jìn)信息化與軟件應(yīng)用、模擬仿真及網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用與工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際緊密聯(lián)系，先后聘請(qǐng)北京重氣、齊魯石化等國(guó)內(nèi)大型企業(yè)的總工程師或技術(shù)總監(jiān)、行業(yè)協(xié)會(huì)或國(guó)內(nèi)外科研院所的專(zhuān)家，作為校外教師，對(duì)本科及成人教育專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀及教學(xué)培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，并在線開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)在線教育資源網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)生在課后隨時(shí)進(jìn)行上網(wǎng)學(xué)習(xí)在線專(zhuān)業(yè)課，充分利用信息化教學(xué)方法學(xué)習(xí)并拓展專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)。學(xué)校聯(lián)合企業(yè)與歐貝爾及東方仿真公司共建機(jī)械、化工材料模擬仿真課件。并通過(guò)開(kāi)放課程網(wǎng)絡(luò)化、信息資源化，挖掘、匯聚各類(lèi)多學(xué)科教學(xué)資源，吸收企業(yè)和行業(yè)專(zhuān)家指導(dǎo)信息化與教學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，形成校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐基地共享的教學(xué)實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

（二）信息化教學(xué)資源建設(shè)新工科教育模式實(shí)踐

學(xué)校在機(jī)械、化工、電氣、交通等具有學(xué)科優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)推進(jìn)信息化教學(xué)與新工科建設(shè)創(chuàng)新改革，探討符合新工科工程教育需要和新時(shí)代特征的新培養(yǎng)模式。通過(guò)調(diào)研機(jī)械、化工、交通、電氣、材料等專(zhuān)業(yè)本科大學(xué)生適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)人才結(jié)構(gòu)及知識(shí)的問(wèn)題，探索構(gòu)建新的培養(yǎng)方案和教學(xué)模式，充分利用承擔(dān)教育部“高?；旌鲜浇虒W(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建研究”課題立項(xiàng)研究機(jī)會(huì)，進(jìn)行信息化應(yīng)用教學(xué)模式研究、混合式教學(xué)方法探索，構(gòu)建基于信息化的混合式教學(xué)模式效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究。研究工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)“新工科”要求內(nèi)容與信息化教學(xué)模式的深度融合，進(jìn)行教學(xué)方案與教學(xué)模式探索與實(shí)踐。通過(guò)優(yōu)化調(diào)整教學(xué)資源、經(jīng)費(fèi)分配、信息化資源共享強(qiáng)化工科專(zhuān)業(yè)教學(xué)，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+、信息化、新教學(xué)培養(yǎng)方案，為“新工科”高質(zhì)量培養(yǎng)適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)及社會(huì)發(fā)展亟需人才為目標(biāo)，構(gòu)建與國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和新工科需要相適應(yīng)、與學(xué)校辦學(xué)定位和專(zhuān)業(yè)特色相匹配的培養(yǎng)方案、教學(xué)模式。

加強(qiáng)工科專(zhuān)業(yè)的信息化教學(xué)資源建設(shè)，支撐新經(jīng)濟(jì)背景下的“新工科”新信息化教育模式創(chuàng)新。具體工作包括：研究不同專(zhuān)業(yè)新工科建設(shè)內(nèi)容，加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)界及國(guó)際教育同行的戰(zhàn)略研討，了解行業(yè)對(duì)工科專(zhuān)門(mén)工程技術(shù)人才的需求，最終形成具特色的培養(yǎng)方案改造升級(jí)路徑和教學(xué)新模式。研究工科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，使用本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，按照本科教學(xué)評(píng)估、工科專(zhuān)業(yè)認(rèn)證不同深度教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，依托信息化及在線優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，合理增加核心課程及工程實(shí)踐問(wèn)題挑戰(zhàn)度。嘗試大學(xué)課堂為安靜（Silent）、回答（Answer）、對(duì)話（Dialogue）、批判（Critical）和爭(zhēng)辯（Debate）5個(gè)層次的互動(dòng)式教學(xué)。通過(guò)組織青年教師培訓(xùn)、講授課競(jìng)賽，提高教師的授課水平;積極參與國(guó)家級(jí)、省級(jí)機(jī)械、電氣、化工、建模等設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“互聯(lián)網(wǎng)+化學(xué)反應(yīng)工程”課模擬設(shè)計(jì)大賽，加強(qiáng)行業(yè)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)工作的深度參與，讓學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)參與中鍛煉實(shí)踐能力，提高應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生工程化實(shí)踐訓(xùn)練的深度和廣度?；谛畔⒒鹿た平虒W(xué)組織流程見(jiàn)圖2。

三、強(qiáng)化信息化建設(shè)與工程實(shí)踐基地與平臺(tái)的融合

“新工科是相對(duì)于傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)而言的動(dòng)態(tài)的概念，是以新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)為背景，與時(shí)俱進(jìn)的比較性稱謂”[9]。新工科專(zhuān)業(yè)建設(shè)既要提升傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量，又要設(shè)置和發(fā)展一批新興工科專(zhuān)業(yè)，結(jié)合學(xué)校信息化建設(shè)優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)、定位和專(zhuān)業(yè)特色，主動(dòng)設(shè)置國(guó)家需要的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)課程、社會(huì)建設(shè)和公共服務(wù)領(lǐng)域改善民生急需的專(zhuān)業(yè)，建設(shè)有利于學(xué)科交叉融合，培養(yǎng)復(fù)合型人才的專(zhuān)業(yè)。新工科建設(shè)要緊密貼近新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)工科人才需求的變化，主動(dòng)服務(wù)行業(yè)及戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)和適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供必要的人才及儲(chǔ)備。

（一）校內(nèi)信息化與校外工程實(shí)習(xí)基地信息化應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

在校內(nèi)工科教學(xué)中引入大型模擬仿真系統(tǒng)及先進(jìn)工程技術(shù)應(yīng)用軟件，使機(jī)械、化工、材料等工科專(zhuān)業(yè)通過(guò)軟件解析“跨時(shí)空、多流程、連續(xù)式、大信息量”的工藝流程及生產(chǎn)環(huán)節(jié)，應(yīng)用大數(shù)據(jù)及統(tǒng)計(jì)分析、機(jī)械工程設(shè)計(jì)軟件、CAD軟件、化工AspenPlus模擬軟件，并與仿真供應(yīng)商合作研發(fā)實(shí)操軟件，建成化工、材料、機(jī)械專(zhuān)業(yè)虛擬仿真教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。結(jié)合學(xué)校首批教育部“卓越工程師教育試點(diǎn)教學(xué)單位”建設(shè)，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程，從專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力兩個(gè)層面服務(wù)于“新工科”教育。校內(nèi)外教學(xué)與實(shí)習(xí)信息化應(yīng)用平臺(tái)建設(shè)包括了工藝優(yōu)化模擬、3D仿真、材料新能、機(jī)械設(shè)備原理（動(dòng)畫(huà)）與結(jié)構(gòu)展示、分析過(guò)程仿真等多個(gè)模塊。使大學(xué)生校內(nèi)外教學(xué)與實(shí)習(xí)信息化應(yīng)用平臺(tái)貫通，促進(jìn)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)與教學(xué)信息化、“新工科”建設(shè)與教學(xué)模式接軌，使大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)通過(guò)信息化、大數(shù)據(jù)獲取并靈活運(yùn)用，結(jié)合實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)工程數(shù)據(jù)與產(chǎn)品流程，提高專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的認(rèn)識(shí)，提升工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力。按照實(shí)際模擬廠區(qū)布局，構(gòu)建虛擬工廠，包括罐區(qū)、廠房、生產(chǎn)平臺(tái)、機(jī)械設(shè)備及產(chǎn)品質(zhì)量評(píng)價(jià)單元等。通過(guò)動(dòng)態(tài)效果的3D模型，構(gòu)建實(shí)際生產(chǎn)設(shè)備運(yùn)行三維動(dòng)態(tài)圖、工藝流程圖、主要設(shè)置圖、結(jié)構(gòu)剖面圖及工作原理圖，呈現(xiàn)產(chǎn)品在設(shè)備中的實(shí)際流動(dòng)與生產(chǎn)狀態(tài)。使學(xué)生對(duì)工廠及主要設(shè)備技術(shù)參數(shù)進(jìn)行控制調(diào)節(jié)，借助局域網(wǎng)信息在教師指導(dǎo)下進(jìn)行操作訓(xùn)練，使學(xué)生成為實(shí)用型、適用性“新工科”高級(jí)技術(shù)人才。

（二）結(jié)合工程案例進(jìn)行工程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中聘用具有教學(xué)能力的企業(yè)及設(shè)計(jì)單位工程師為教師，承擔(dān)為學(xué)生開(kāi)設(shè)工程設(shè)計(jì)與優(yōu)化實(shí)踐課程教學(xué)，如聘請(qǐng)匯智工程設(shè)計(jì)公司總工程師齊遠(yuǎn)峰、東岳化工集團(tuán)國(guó)家膜材料重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室研究員張永明等。結(jié)合信息化支撐新工科教學(xué)改革的實(shí)施，在加強(qiáng)專(zhuān)任教師工程實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)的同時(shí)，聘任具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的教學(xué)能力的工程技術(shù)人員為本科生開(kāi)設(shè)研究、創(chuàng)新課和實(shí)踐課程。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)由各學(xué)院提前6個(gè)月在校外企業(yè)、工程設(shè)計(jì)單位征集畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中75%來(lái)自企業(yè)或設(shè)計(jì)單位工程實(shí)際，25%的學(xué)生有企業(yè)兼職指導(dǎo)教師，兼職導(dǎo)師優(yōu)選理論功底扎實(shí)的校內(nèi)和校外工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)導(dǎo)師，共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)課題任務(wù)。

為提高校外工程實(shí)習(xí)實(shí)踐效果，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合共建工程實(shí)踐教育基地，目前已有16個(gè)校外工程實(shí)踐基地及工程實(shí)踐教育中心，并支持各學(xué)院與不同企業(yè)共建省級(jí)工程技術(shù)研究中心，加強(qiáng)學(xué)院各專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)升級(jí)創(chuàng)新的深度融合。金城石化、齊旺達(dá)有限公司是化工學(xué)院專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)及科研方面的合作單位。每年接收化工工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，企業(yè)工程師參加大學(xué)本科生培養(yǎng)方案修訂，并為本科生兼職授課、指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）及合作指導(dǎo)碩士研究生。畢業(yè)設(shè)計(jì)按照企業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)需要開(kāi)展工作，項(xiàng)目組設(shè)有項(xiàng)目經(jīng)理、總工、結(jié)構(gòu)工程師、自動(dòng)化、電氣工程師及安全環(huán)保工程師角色，注重基礎(chǔ)理論應(yīng)用方面結(jié)合工程及信息化綜合能力培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生提交包括實(shí)體模型、視頻、圖紙、三維模型等多種成果形式的設(shè)計(jì)成果。邀請(qǐng)中石化齊魯石化公司、機(jī)械、化工研究院、設(shè)計(jì)院等機(jī)械、電氣、化工工程領(lǐng)域高級(jí)技術(shù)人員，參加工科畢業(yè)生的答辯，由行業(yè)工程師對(duì)大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)理論、工程實(shí)踐能力進(jìn)行質(zhì)詢?cè)u(píng)價(jià)，使學(xué)生受到良好的答辯鍛煉。

四、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)校通過(guò)對(duì)本科教育信息化、教學(xué)模式創(chuàng)新變革，教育質(zhì)量適應(yīng)“新工科”新經(jīng)濟(jì)時(shí)代條件下教學(xué)模式創(chuàng)新要求探索，是國(guó)家戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)工程技術(shù)升級(jí)的必要。通過(guò)對(duì)大學(xué)生信息化教學(xué)與新工科融合改革課程成績(jī)分析顯示，學(xué)校對(duì)比未進(jìn)行信息化教學(xué)改革前學(xué)生成績(jī)不及格率平均下降4.6%，優(yōu)、良率平均上升18%。學(xué)生自主在線學(xué)習(xí)、互動(dòng)口頭表達(dá)、推理思維、參加省及國(guó)家級(jí)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等綜合能力得到了有效提升。我?！靶畔⒓夹g(shù)與課程教學(xué)深度融合模式研究與實(shí)踐”榮獲山東省第八屆高等教育教學(xué)成果特等獎(jiǎng)。2018年1月被評(píng)為教育部教育信息化試點(diǎn)工作優(yōu)秀單位，并成為教育部面向全國(guó)示范推廣的案例。

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