梁桂敏

【摘要】在日常的小學英語課堂教學中，采用游戲教學手段是提高學生的學習興趣“活法寶”。目前小學英語的教育過程中開展課堂游戲活動，不光可以激發(fā)小學生學習英語的興趣，還能夠在教學中培養(yǎng)學生競爭的意識，從而達到發(fā)展學生的智力，這對英語教學有著舉足輕重的現(xiàn)實意義。巧用游戲教學既可讓學生學到了知識，還增加了課堂氛圍，讓小學生在愉悅的氣氛下獲取知識，從而達到構建高效“鮮活”課堂的目的。

【關鍵詞】游戲教學 教學目的 游戲使用 游戲設計 游戲原則

常言說得好：興趣是最好的老師?？鬃右苍f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”指的正是“興趣”。 因此，教師在教學過程中要精心設計教案，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發(fā)學生興趣，喚起他們的學習專注力，用興趣來激活他們的思維，從而更好地調動學生的學習積極性，讓他們積極參與到教學中去，真正成為課堂上的主人。因此，在小學英語課堂教學中，游戲教學手段是提高學生的學習興趣“活法寶”。目前小學英語的教育過程中開展課堂游戲活動，不光可以提高小學生學習英語的興趣，還能夠在教學中培養(yǎng)學生競爭的意識，逐步發(fā)展學生的智力，這對英語教學有著舉足輕重的現(xiàn)實意義。在英語課堂上，如果能夠把游戲有機地結合在小學英語教學上，那就必定有益于小學生對英語的學習，不斷提高學生英語的興趣并讓它不斷延續(xù)下去。在小學英語教學上妙用游戲的教學，起著不可估量的作用。根據(jù)小學生本身愛模仿、愛表演等的自身特點，他們的感官意識很強烈，而課堂中的游戲活動具有趣味性、形象性以及靈活性，很容易就能帶動學生對英語學習的積極性，讓學生成為學習的主人。巧用游戲教學既可讓學生學到了知識，還增加了課堂氛圍，讓小學生在愉悅的氣氛下獲取知識，從而達到構建高效“鮮活”課堂的目的。下面是我本人在小學英語開展游戲教學的點滴體會和做法：

一、開展游戲教學的理解

1、游戲的定義及意義

常言游戲，什么是游戲？柏拉圖的游戲定義是指一切幼子（動物的和人的）生活和能力跳躍需要而產(chǎn)生的有意識的模擬活動。亞里斯多德的游戲定義是指勞作后的休息和消遣，本身不帶有任何目的性的一種行為活動。而我們熟悉的辭海里的解釋以直接獲得快感為主要目的，且必須有主體參與互動的活動。這個定義說明了游戲的兩個最基本的特性：（1）以直接獲得快感（包括生理和心理的愉悅）為主要目的。（2）主體參與互動。主體參與互動是指主體動作、語言、表情等變化與獲得快感的刺激方式及刺激程度有直接聯(lián)系。綜上而說，游戲不僅活躍思維，也可以鍛煉我們的機智。

2、游戲教學的意義

在我們的課堂教學里，游戲是我們英語教學中的一種重要輔助手段，它是兒童、青少年所喜愛的活動。游戲讓學生在聽、說、讀的重要環(huán)節(jié)上得到訓練，激發(fā)學生學習的動機，更可培養(yǎng)學生間的合作意識。游戲在學生獲得英語基礎知識和初步運用英語的能力的同時，也進一步學好英語打好基礎。

3、游戲教學采用的形式

課堂上的游戲是為了更好學習服務的，是為了更好的完成教學任務而采取的輔助手段。所以我們英語老師在選擇游戲時，應該根據(jù)課時、環(huán)境、學生等因素而進行賽選。課前的游戲是前奏，不宜過激烈，可以采取相對溫和的游戲，如小組的表演（presentation），集體的chant，F(xiàn)lash cards（卡片閃動）或 Magic eyes（魔力眼）。課堂中的游戲是為了讓學生鞏固知識并輕松一下學習的氛圍，讓有點疲倦的學習有個調整，所以游戲可以稍微的有點挑戰(zhàn)性和對抗性的，如：聽音樂傳遞卡片（listen and pass），搶單詞（catch the words）、快速記憶（fast memories）或快速朗讀（fast reading）等游戲;課時后期的游戲是為了鞏固知識及對本節(jié)課知識的檢驗，游戲偏向個體性強些，可以選擇單對單的比賽或以小組為單位的比賽為好。除了我們常用的游戲，我們英語老師可以根據(jù)自己的學生創(chuàng)造一些適合我們小學生個性特征，且有特色的游戲來提高我們英語課堂的趣味性。例如，低年級的學生，個子矮小，愛動、愛玩的特征，我就設計了尋寶游戲（根據(jù)學生提示聲音的大小來判斷尋找單詞的遠近，以求找到單詞目標）;擊詞游戲（兩個學生原地轉一圈再去敲擊單詞卡片）等游戲。中高年級的學生，較喜歡有挑戰(zhàn)性和表現(xiàn)自我的游戲，于是我設計了投籃游戲（把單詞卡片作為籃筐，兵兵球就是球，比賽的學生要站在一定的距離來聽聲音選詞投球。）、跳高游戲（把單詞貼高些，參賽的學生要根據(jù)聲音來尋找單詞并跳起觸摸到單詞為贏）和快說游戲（在規(guī)定的時間里清楚快速的連說出單詞或句子）等游戲。

二、游戲教學要遵循一些原則及做法

在英語課堂中，教師的游戲不同，學生的學習效果也就不一樣了，所以要游戲使用得當，學生才學得輕松有趣，學得靈活自在，學習效果也就好了。誠然都會對我們的課堂起到高效“鮮活”作用。所以游戲教學設計要遵循以下一些原則：

1、教學游戲設計要具有目的性

教師必須明確英語課堂設計的游戲不是讓學生簡單地玩游戲課堂氣氛熱鬧，而是一定要為教學目的服務。因此，這就要求我們英語老師在教學設計游戲的時候，要把教學內容和游戲巧妙地結合在一起，既讓學生在樂趣中學習，又能突出教材教學目的，把英語教學的內容融入教學游戲中，不能單純玩游戲而已。以新人教版五年級上冊《What would you like ？》A Let’s talk & learn 這個課時為例，在教授幾個食物和飲料新單詞時，我讓幾個學生手拿一張單詞卡片，讓這幾個學生自己站在講臺前面，把拿到的單詞卡，高舉卡片讀給全班同學聽，然后在原地充當服務員，其他幾個同學（充當顧客）站到他們面前說，“I'm hungry/thirty. ”，然后服務員問：What would you like to eat/drink ？ 顧客就說，I’d would like ….讓學生分批上臺表演。此時學生積極參與到游戲活動中去，學生不但輕松地掌握好單詞和句型，還可以使他們感到輕松，充滿樂趣，而且教學重難點得到突破，從而達到教學目標。通過設計這個購物游戲，學生在真實的情景中，不知不覺掌握了新課的5個單詞和兩個新句型，還提高他們學習英語的興趣，還讓他們鞏固了以前學過的一系列食物和飲料的單詞，讓他們沉浸在快樂的學習氣氛中，從而達到了高效“鮮活”的效果。

2、游戲教學要具有趣味性與競爭性

能在課堂上不斷激發(fā)小學生對英語濃厚的興趣，是我們展開游戲教學的目標。在小學的英語課堂教學中，游戲的設計關鍵是使游戲具有濃厚的趣味性讓學生在課堂中積極參與游戲活動，并在游戲中掌握好英語知識和熟練英語的學習技能。小學英語的教學游戲就應當考慮到讓學生產(chǎn)生愉悅的學習情緒，與此同時，我們還應當根據(jù)小學生的特有的好奇心和好勝心很強的心理狀況。因此，老師在課前備課就應該設計具有新意的、充滿競爭性的游戲活動，這樣小學生在課堂游戲活動過程中既能掌握知識，又能變得更加活潑好動，讓學習英語“相互追趕，充滿氛圍”。例如：四年級下冊《Weather》A Let’s lean 時，我讓學生在學完幾個天氣的單詞后設計了一個爭當?shù)氐啦ヒ魡T的游戲。讓孩子不看書大膽的站起來以最快的速度把課文的天氣預報的相關信息講給全班同學聽。老師為每個表演者計算出他們所用的時間的長短及對他們的準確度進行評分。課堂立即變成比賽場，學生們都躍躍欲試，這樣既能活躍課堂氣氛，又能讓學生在更生動、更有趣的語言情境中運用語言的能力，掌握知識。

3、教學的游戲要具有靈活性

游戲教學的靈活性，說的就是在英語教學中，老師要把握好游戲在每一節(jié)課的比例，適時、適度地穿插游戲環(huán)節(jié)，處理好課本知識與游戲兩者的相互滲透，讓教學內容和游戲設計相互融合、相互促進。因此，教師必須把握課堂時間分配，對游戲的教學如出現(xiàn)什么變動的情況，應積極調動起所有學生學習的樂趣，注意課堂氛圍和課堂節(jié)奏的調整和把握。很多時候，我們都會遇到膽子小的學生，他們不敢參加游戲，怕做不好被別的同學笑。這時我們應該及時鼓勵引導這類的學生，我們的一個鼓勵的眼神、一個贊許的手勢、一個魅力的微笑，也許就可以讓他們充滿自信，讓他們覺得自己行，這樣他們就會一下子被調動起來積極參與到游戲中去。在教學過程中，學生學習的主觀能動性與老師備課教學往往有一定的偏差，這不僅影響教學的效率，還不能讓學生很好地學習知識。這時候，我們必須尋找課堂的平衡點因勢利導，爭取把課堂氛圍提起來不能夠一味地講下去，只有這樣，才能更好地把控好整節(jié)課，從而達到教學的目標。

4、教學小游戲要對學生具有啟發(fā)性

在小學英語中結合游戲的教學，其目的是為了讓學生能更容易地掌握另一種語言，不斷擴充英語知識。因此，在英語教學中的游戲不僅要求要有趣味性，而且要對學生具有一定的啟發(fā)。我們都知道，唯有在教學中開啟學生思維，掀起學生的想象力以及創(chuàng)新能力，才能在英語教學中獲得大的進步。英語教學的游戲具有趣味性、創(chuàng)造性以及挑戰(zhàn)性，這使得小學生能發(fā)揮想象，在課堂上大膽表現(xiàn)自己的觀點。例如：在四年級上冊《My Friends》A Let’s learn這一課中，重點就是讓學生掌握 strong、thin、quiet這幾個單詞 和Who is he ？His name is …. 這一句式。我把課堂游戲設計這樣的游戲： 在ppt上顯示出我們班最能突出這幾個單詞特征的同學背影呈現(xiàn)出來， 讓學生通過當天新學英語單詞，發(fā)揮自己的想象力，與現(xiàn)實生活聯(lián)系起，讓他們猜猜他們分別是誰？學生看到同學的背影馬上精神抖擻起來，I think the boy is strong /thin/quiet .Is he …？這樣可以充分發(fā)揮出學生的想象力，課堂氣氛一下子活躍起來。在教學過程中，老師可以適當?shù)刈鲆恍┨崾?。如：身體語言或者口型等形式，鼓舞在英語學習中感到有困難的學生，這樣就能夠很好地讓這些學生在教學游戲中找到自我，提高學習信心，勇于表現(xiàn)自我，不斷提高英語學習效果。

【參考文獻】

1、構建“鮮活”高效的思想政治課堂 出版源《都市家教月刊》

2、游戲設計原則對教學設計的啟示 《教學與管理》2014年第11期

3、課堂教學中游戲的設計原則《小學生（教學實踐）》2014年03期