羅蘭

摘 要：形式多樣的繪本有利于促進學(xué)生多元智能均衡發(fā)展。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，將“繪畫”巧妙地與故事結(jié)合在一起，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時可以讓他們在情境中感悟美術(shù)、熱愛美術(shù)，把自己的情感表達出來，讓學(xué)生愛上美術(shù)。

關(guān)鍵詞：繪畫、繪本、情境、想象力、創(chuàng)造力

繪本，外來語，即圖畫書，指一類以繪畫為主，并附有少量文字的書籍。繪本不僅是講故事，學(xué)知識，而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神世界，培養(yǎng)多元智能。繪本是發(fā)達國家家庭首選的兒童讀物，國際公認"繪本是最適合幼兒閱讀的圖書"。

有人用"繪本"這種稱呼來區(qū)分一部分圖畫書，它們多是由獨立的繪畫作者專門繪制、帶有明顯個人風(fēng)格、以畫面本身為主的圖畫書。我們常見一些有圖有文的書，盡管這些書的圖畫畫得十分有趣，但這些圖畫只是文字的補充，只是一類具有文字系統(tǒng)功能的圖畫。這類書多見于教材和教輔類圖書。書中的圖畫不具備"圖畫語言"功能。圖畫書與我國傳統(tǒng)的連環(huán)畫、連環(huán)漫畫相比，后者好比是傳統(tǒng)舞臺劇，讀者只能在一定角度用全中景去看，會產(chǎn)生極大的距離感。低幼圖畫書卻好比是供低幼兒童看的一部電影，它既展示出寬廣的視野，又有細節(jié)的特寫，既有極其有趣的故事情節(jié)，又暗藏著起、承、轉(zhuǎn)、合的節(jié)奏設(shè)計。 一些以圖為主的卡通類幼兒圖書與圖畫書也不同。這些圖書繪制精美，畫面是活動的卡通片的固化，形式上失去活動的魅力，畫面情節(jié)已被"肢解"難以表達原著內(nèi)容，書中的圖畫只是引起對卡通情節(jié)回憶的符號。"文字很簡單："狼進了小羊家……"。后面用一整版表現(xiàn)狼打開門進來，所有的小羊都很驚慌，有的藏在大鐘里，有的藏在床下，有的藏在門后，還有的藏在沙發(fā)后……這畫面極大地引起了小讀者的興趣。

形式多樣的繪本有利于促進學(xué)生多元智能均衡發(fā)展。隨著課程改革的深入、核心素養(yǎng)的提出，廣大教育工作者不僅重視學(xué)生知識的增長，還注重學(xué)生多元智能均衡發(fā)展。美國心理學(xué)家霍華德·加德納的八種智能理論強調(diào)每個人的智能都不是單一的，而是多樣的，而且這些智能間存在一定的差異。多元智能理論給美術(shù)教育提供了新思路，每個學(xué)生都是繪本的閱讀者和建構(gòu)者，都是圖畫和文字的欣賞者和體驗者。將繪本融入到美術(shù)教學(xué)中，有利于學(xué)生用自己的優(yōu)勢智能彌補弱勢智能，促進學(xué)生均衡發(fā)展。2.繪本有利于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。一方面，繪本中的角色生動形象富有活力，學(xué)生可以依據(jù)自身的生活經(jīng)驗對繪本的故事情節(jié)進行想象、續(xù)編、仿編，加深對繪本故事的理解。另一方面，繪本的形式多種多樣，有的是用樹葉拼貼、有的是剪紙，有的是用大色塊表現(xiàn)，這些形式的出現(xiàn)有利于促進學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展。繪本與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生對圖畫的認識和對文字的理解，關(guān)注圖畫的想象和再創(chuàng)作，使學(xué)生學(xué)習(xí)繪本的過程變成一次探索和發(fā)現(xiàn)的過程。3.繪本有利于提升幼兒的繪畫技巧。美術(shù)是自我情感的一種表現(xiàn)形式，學(xué)生通過繪畫表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。繪本以它獨特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，使學(xué)生掌握一定的繪畫技巧，并在教師引導(dǎo)下進一步理解繪本的繪畫形式，進而促進學(xué)生繪畫能力的提升。如《重重疊疊》采用鮮艷的簡筆畫風(fēng)格，描繪大樹的形象，我們不需要學(xué)生將這些形象完整地描繪出來，而是通過這些顏色、形象的熏陶，涌現(xiàn)自己的創(chuàng)造靈感，從而提升自己的繪畫技巧。繪本中所描繪的圖畫，不僅呈現(xiàn)了一定的故事內(nèi)容，而且其本身就是一種藝術(shù)創(chuàng)作的體現(xiàn)。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，可以將“繪畫”巧妙地與故事結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感悟美術(shù)、熱愛美術(shù)，把自己的情感表達出來，讓學(xué)生愛上美術(shù)。對于繪本在教學(xué)活動中的應(yīng)用，可以從以下幾個方面入手：

一、選擇與年齡特征相符合的繪本內(nèi)容

繪本內(nèi)容的選擇要與學(xué)生的年齡特征相符合，在內(nèi)容選擇上，可以選擇有教育意義和吸引人的繪本。教師引導(dǎo)學(xué)生對繪本內(nèi)容展開想象，挖掘繪本中的美術(shù)元素。

二、挖掘繪本中有價值的內(nèi)容，更好的為教學(xué)服務(wù)

繪本中具有豐富的信息與美術(shù)元素，這值得我們?nèi)ネ诰虿⑹褂?。教師可以引?dǎo)學(xué)生去尋找美術(shù)元素，可以是色彩、形狀、肌理等等，這些都可以通過小組討論的形式被大家共同挖掘出來并應(yīng)用到美術(shù)課中去。這樣不僅可以豐富學(xué)生的圖像儲存，還可以啟發(fā)學(xué)生的想象力，更好的將所見到的東西應(yīng)用到繪畫當中。

三、開發(fā)校本教材，提高學(xué)生的參與性

教師開發(fā)校本教材，共同繪制繪本，在開始前可以以問卷調(diào)查的形式，聽取學(xué)生的意見和興趣，以學(xué)生的意志為主，設(shè)計合理、有趣的繪本。設(shè)計過程中，可以讓繪畫功底深厚的學(xué)生參與繪本的繪制，參考大家的意見，給圖像定義一個有趣的情節(jié)。在繪本繪制的過程中，既要考慮故事的趣味性和新穎性，也要考慮繪畫對美術(shù)教學(xué)活動的幫助。這兩點，才一個成功繪本的條件，也是校本教材適用性的體現(xiàn)。

繪本有多樣化的表現(xiàn)手法，而將繪本應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中更能體現(xiàn)美術(shù)的趣味性。在美術(shù)活動中，教育目的以教育過程為載體，在整個教育過程中得以體現(xiàn)。而繪本的新思路正是將與美術(shù)活動交融并進，讓學(xué)生更好的把握畫面的構(gòu)圖、色彩、運用以及想象力，在繪本中去感受美、體驗美、創(chuàng)造美！讓繪本更好的為美術(shù)教學(xué)活動服務(wù)！