張國華

摘 要：開放式教學(xué)是一種新型的教育理論，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的過程，教師的角色是思想的“催化劑”與“助產(chǎn)士”。這與新課改所倡導(dǎo)的積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的教育理念不謀而合。因此在教學(xué)過程中，教師要積極采取措施進(jìn)行開放式教學(xué)，如可以通過創(chuàng)設(shè)辯論的教學(xué)情境、借助信息技術(shù)等手段和措施進(jìn)行開放式教學(xué)，以提升教與學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：開放式；辯論；信息技術(shù)

在倡導(dǎo)“以學(xué)定教”的教育新理念的引導(dǎo)下，很多教學(xué)道德與法治學(xué)科的一線教師都開始積極探索開放式教學(xué)的途徑，即教師一方面不再把主要精力局限于所教的內(nèi)容上，而是更加注重學(xué)習(xí)者的心態(tài)（即情感與動(dòng)機(jī)）變化；另一方面教師不再把自己的“教”放在主導(dǎo)地位，而是更加關(guān)注學(xué)習(xí)者學(xué)的過程。教育的目標(biāo)不再單純是升學(xué)率，而是教師與學(xué)生共享學(xué)習(xí)過程，共創(chuàng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)；培育健康快樂，順應(yīng)時(shí)代要求，和諧發(fā)展的人。

一、創(chuàng)設(shè)辯論教學(xué)情境，進(jìn)行開放式教學(xué)。

開放式教學(xué)是一種以關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為支撐的一種教育理念，因此引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力便成了一個(gè)首要的問題。教學(xué)實(shí)踐證明，在教學(xué)素材的取舍方面，如果更加注重來自學(xué)生生活實(shí)踐的素材，而不僅僅是來自教材的素材，這樣更加貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，更容易使教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知水平，從而更容易激起他們的學(xué)習(xí)熱情。

如在一次增強(qiáng)安全意識教學(xué)的課堂上，我設(shè)計(jì)了“在發(fā)生突發(fā)事件時(shí)，是否要學(xué)會(huì)保持冷靜”這樣一個(gè)題目，目的是讓學(xué)生們通過解決這個(gè)問題來提升正確處理危機(jī)的能力。那么選取什么樣的題材更容易引起學(xué)生的興趣，通過什么樣的方式進(jìn)行教學(xué)才能使開放式教學(xué)更加有效呢？

我是這樣做的，首先我選擇了一個(gè)學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷奈C(jī)事件，讓有表演天分的學(xué)生在課堂伊始進(jìn)行情景劇表演，學(xué)生們通過觀看同學(xué)表演的情景劇，不僅可以激起他們學(xué)習(xí)的熱情，還可以使他們對危機(jī)事件有一個(gè)感性的認(rèn)識。接下來，我拋出了一個(gè)辯題，讓學(xué)生們進(jìn)行辯論“在突發(fā)事件發(fā)生時(shí)，是否需要冷靜地處理問題”。

正方：在突發(fā)事件發(fā)生時(shí)，需要冷靜地對待

反方：在突發(fā)事件發(fā)生時(shí)，“該出手時(shí)就出手”

辯論過程：

正方：我認(rèn)為在突發(fā)事件發(fā)生時(shí)，需要冷靜地對待。遇到剛才同學(xué)表演的情景劇當(dāng)中的危機(jī)事件時(shí)，如果我是那個(gè)被欺負(fù)的學(xué)生，我首先會(huì)通過深呼吸的方式，讓自己先冷靜下來。這樣不至于因?yàn)槲业臎_動(dòng)而發(fā)生暴力事件，從而使危機(jī)事件帶來的傷害降到最低。

反方：我認(rèn)為在突發(fā)事件發(fā)生時(shí)，“該出手時(shí)就出手”。如果我是情景劇中的那個(gè)受欺負(fù)的學(xué)生，我一定會(huì)立即讓他吃點(diǎn)苦頭，不然，他還會(huì)接著欺負(fù)我的。

正方：反方同學(xué)，像你這樣沖動(dòng)，很容易使一件小事釀成大禍，你看那個(gè)欺負(fù)人的同學(xué)多壯啊，你的沖動(dòng)不僅不會(huì)讓他吃點(diǎn)苦，還會(huì)讓自己處于更加被動(dòng)的地位。正確的處理方式是先冷靜下來，然后想一個(gè)萬全之策，不僅可以解決問題，還能使那個(gè)同學(xué)受到教育，一舉兩得。

……

通過辯論，最后學(xué)生們一致認(rèn)為當(dāng)危機(jī)發(fā)生時(shí)，還是不要發(fā)生正面沖突，要心平氣和地跟對方商量一下解決的辦法。這樣既解決了問題，又不會(huì)破壞同學(xué)之間的友情。學(xué)生們通過對生活中常見問題的辯論，增強(qiáng)了自我保護(hù)意識，學(xué)會(huì)了冷靜地處理問題，減少了因?yàn)闆_動(dòng)而帶來的傷害，解決了教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。由此可見，在開放式教學(xué)中創(chuàng)設(shè)辯論的教學(xué)場景，不僅可以激起學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，還能有效提升教與學(xué)的效果。

二、借助信息技術(shù)，進(jìn)行開放式教學(xué)。

開放式教學(xué)是一種不局限于課堂的學(xué)習(xí)，教師還可以借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育云應(yīng)運(yùn)而生。為了進(jìn)行開放式教學(xué)，教師可以在教育云搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料創(chuàng)建適合每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的課件包。課件包中既有圖文又有視頻及影像資料。如在進(jìn)行“感恩”教育的教學(xué)中，教師可以在教育云平臺(tái)創(chuàng)設(shè)“感恩”教學(xué)課件包，一方面教師可以把各種與感恩有關(guān)的感性資料，如各種感恩題材的文字、視頻素材，放在課件包中以供學(xué)生們獨(dú)立自學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)和觀看，另一方面教師也可以將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識點(diǎn)制作成短小精焊的小視頻，當(dāng)學(xué)生在自學(xué)遇到困難和阻礙時(shí)，可以隨時(shí)在課件包中尋找相關(guān)知識的視頻進(jìn)行獨(dú)立自覺的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然教師也可以借助信息技術(shù)，通過班級論壇等模塊組織學(xué)生們討論，比如教師可以組織學(xué)生們通過在論壇中討論解決預(yù)習(xí)中遇到的問題，可以交流學(xué)習(xí)方法和心得體會(huì)，也可以傾訴一下自己的心理困惑等等。

總之，開放式教學(xué)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主宰者的教學(xué)，教師要想方設(shè)法采取措施提升開放式教學(xué)的有效性，如通過預(yù)設(shè)辯論的教學(xué)場景、借助信息技術(shù)等手段和方法進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然還可以運(yùn)用合作討論的形式，通過探索研究的學(xué)習(xí)方式激起學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，從而使開放式教學(xué)更加有效。

參考文獻(xiàn)：

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