張勁濤

摘要：所謂的時間管理傾向，其主要指的是在使用時間的過程中，所呈現(xiàn)的顯性特征，而自我價值感則是在學(xué)習(xí)與生活過程中關(guān)于自我認知與評價，而生成的一種情感體驗，上述兩點因素均會對高中生的學(xué)習(xí)成績帶去很大程度的影響。文章也將基于此對高中生的自我價值感、時間管理傾向以及學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：自我價值感;時間管理傾向;學(xué)習(xí)成績

引言：

高中是我們成長的重點階段，能否具有健康的心理人格在“三觀”的塑造以及未來生活均具有十分重要的現(xiàn)實意義。同樣擁有正確的時間觀念與時間管理意識，對于學(xué)習(xí)乃至于今后步入社會都十分重要。

一、高中生自我價值感分析

伴隨著自然年級的不斷升高，基于青春期的心理發(fā)展與學(xué)習(xí)壓力，高中生的自我價值感會逐漸下降。但是無論是哪一年級的高中生。在其自我價值感上并沒有明顯的差異。所謂的自我價值感，就是個體在進行認知與評價時自我生成的一種情感體驗并且相對持久。但是在性別上卻不是這樣，高中男生在自我價值感方面要遠高于女生，在學(xué)習(xí)滿意感方面也是如此，可是在負性情感上女生要遠高于男生。究其原因主要是因為青春期的生理心理特征有關(guān)，因為男生和女生在生理狀態(tài)存在明顯差異因此在情緒波動上也不同，高中女生的情緒更傾向于細膩與敏感，因此很容易受到外界因素影響而產(chǎn)生負性情感;至于男生更傾向于豁然與直白，所以在自身價值評價與認知方面相對客觀與簡單。

二、高中生時間管理傾向分析

雖然這一點在性別方面沒有明顯的差異;但是在時間效能感與價值感這兩個方面卻存在著年級上的差異性：在這兩個因素上高一學(xué)生要遠超過高二學(xué)生。我們從小而接受的教育中其實已經(jīng)融合了有關(guān)時間價值的教育，無論男生、女生，我們都知道要珍惜時間絕對不能浪費時間，因此在時間價值感方面并不存在性別區(qū)別。并且我國所實行的教育制度能做到一視同仁，不會由于性別的不同而制訂兩套教育教學(xué)計劃?？墒且驗閷W(xué)習(xí)經(jīng)歷以及所在的學(xué)習(xí)期間不同，各階段的學(xué)習(xí)任務(wù)不一樣，因此，在年級方面這二者就存在著明顯的差異。

三、簡析高中生自我價值感、時間管理傾向以及學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系

其實自我價值感與時間管理傾向，均能在一定程度上“預(yù)測”學(xué)習(xí)成績，從某種角度來講，將這二者充分結(jié)合可提高學(xué)習(xí)成績的預(yù)測水平[1]。可以預(yù)測自身學(xué)習(xí)成績的因素有很多，例如時間管理效能、總體自我價值感、基于社會取向的一般以及心理自我價值感等。對于時間效能感而言，能夠?qū)W(xué)習(xí)滿意度造成直接影響繼而會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)成績，無論是在學(xué)習(xí)層次的高中生都希望自己的學(xué)習(xí)能夠獲得認可，無論是家庭還是學(xué)習(xí)，希望能夠看到自己的努力與成績。同樣的要是從自身角度出發(fā)可以得到教師、家長以及同學(xué)的正面評價，那么必然會產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)進取心，自然會使得學(xué)習(xí)成績得到提高;可要是學(xué)生覺得自身價值不會被肯定或是被無視，極有可能因為消極情緒而喪失學(xué)習(xí)動力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績逐漸下滑?；诖?，在學(xué)習(xí)與接收教育的過程中，需要格外重視自我價值感這一層面，從而能實現(xiàn)自我教育自我價值可能，無論是在學(xué)習(xí)還是在生活方面均樹立起積極的自我價值感，同樣這樣的方式增強自己的學(xué)習(xí)自信心。正如前文提高的時間管理傾向會對學(xué)習(xí)成績起到直接性的影響，因此要提高對時間管理效能感的程度，應(yīng)知道時間管理效率越高自身的時間價值感也會隨之提高。在高中學(xué)習(xí)過程中需要發(fā)揮學(xué)生與教師各自的作用，教師應(yīng)協(xié)助學(xué)生特別是處在高二年級的學(xué)生，幫助學(xué)生一起樹立正確的時間觀念，我們應(yīng)做到腳踏實地珍惜課堂每一分每一秒做好積累，切莫認為等到高三一切都來得力。對于學(xué)生而言：（1）應(yīng)將重點放置在指定學(xué)習(xí)計劃上，而教師與家長應(yīng)做好監(jiān)控及反饋工作，在我們制定了學(xué)習(xí)計劃之后，可以聽一聽教師的建議看所制定的計劃是否合理與可行，我們應(yīng)堅持并嚴格依據(jù)學(xué)習(xí)計劃進行學(xué)習(xí)，定期總結(jié)與評析計劃執(zhí)行的實際情況;（2）可以周記，將自己一周的學(xué)習(xí)生活記錄下來，在依據(jù)學(xué)習(xí)計劃檢查是不是一一落實了，可以在周記中體現(xiàn)達到目標的獎勵與沒有達到目標的懲罰。我相信只要能堅持下去，一定會提高自己安排與控制時間的效率與水平，進而提高自己的學(xué)習(xí)成績。

結(jié)束語：

高中生，能否擁有正向的自我情感觀、科學(xué)的時間管理傾向?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)成績存在著正向關(guān)系。文章首先分析了高中生時間管理傾向與自我價值感的整體表征，接著分析了自我價值感、時間管理傾向?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響，在時間管理傾向方面提出的自己的看法。高中階段對于學(xué)生十分重要，我們應(yīng)該對自我進行反思并針對自己的現(xiàn)實情況進行自我調(diào)整，避免因為有關(guān)因素影響自己的學(xué)習(xí)成績與成長。

參考文獻：

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[2]唐垚瑤，唐靖楨.高中生自我價值感與應(yīng)付方式的相關(guān)性研究[J].教育科學(xué)論壇，2012（05）：76-78.

[3]蔣初蕾.高中生自我價值感與自我控制的關(guān)系研究[J].商品與質(zhì)量，2012（S8）：172-173.