鞠恒星 張勇
一、小學數(shù)學情智教學作業(yè)設計的主要方法
(一)童趣性的作業(yè)設計
“興趣是最好的老師,”新課程標準也指出:“從熟悉生活情境和童話世界的學生出發(fā),選擇身邊的事物,對事物感興趣,以激發(fā)學生的學習興趣和動機?!痹谠O計家庭作業(yè)時,應以兒童的興趣和密切的方式來設計數(shù)學作業(yè),以激發(fā)學生的學習興趣,使學生成為學習的熱情和能動者。
例如,在得知乘法器是一個個位數(shù)的倍數(shù)后,我設計了一個有趣的任務,名為“幫助兔子找到門”。換句話說,兔子接到了熊的電話,邀請兔子到那家玩,熊家號碼是108。您的位置:營口知道>生活>家居裝修>看小兔子在小熊住在小熊家,原來這里的車牌是幾個乘法式,你們要幫小熊找家嗎?為了修正舊計算的問題,這種現(xiàn)象很貧乏。能設計出“車牌”、“猴寶寶”、“壁虎尾巴”、“坐在座位上”等童心游戲作業(yè)的寫照.?把道路的計算問題融合到故事里去。
(二)分層性作業(yè)設計
因為學生的差異是客觀存在的,所以我們尊重學生的個人差別和不同的學習需求,為每個學生提供機會,思考、創(chuàng)建、執(zhí)行和成功,設計每個學生的個人差異的分層分配,并為每個學生設置練習。為使學生成為實踐的贏家,必須提高學生的發(fā)展環(huán)境。例如,在學習了矩形、方框的周長和面積之后,您可以設計以下作業(yè):A.一個6厘米長、4厘米寬的矩形的面積有多小?B、矩形的長度為6cm,比寬度長2cm。C、這個矩形的平方厘米有多???一個矩形的周長是24厘米,寬度是4厘米。這個矩形的平方厘米有多小?
這項作業(yè)要求每個學生根據(jù)他掌握的知識程度進行選擇。第一個是對大多數(shù)學生來說,第二個是大多數(shù)學生只要有一定的想法就可以完成。第三個要求是對具有學習能力的學生,以便不同級別的學生能夠在滿足不同要求方面獲得成功的經(jīng)驗。
(三)開放性作業(yè)設計
在作業(yè)設計中,應允許學生從多個角度思考,分析問題,培養(yǎng)學生的分化思維,提高學生的創(chuàng)新意識。在實踐中,教師可以設計一些新的形式,廣泛的人口,解決方案和策略。在可能的情況下,為學生提供獨立的探索機會,獨立地獲得新的知識機會。讓學生在嘗試成功、探索和發(fā)現(xiàn)的過程中體驗到盡可能多的快樂,或者讓學生不去計劃、寫家庭作業(yè)問題,這樣學生就可以學會思考,學會提問。
例如,當復習單元時,我讓學生整理單元的知識網(wǎng)絡,根據(jù)整理的內(nèi)容設計樓梯練習,分為三個步驟:一個層次-基本問題,可以參照實例寫出:第二級是變化問題,第三級是開放的,實際問題是。建議你喜歡做的事情可以由你自己完成,或者你可以組成一個小組來完成它。
老師讓學生走出教室,與社會接觸,讓學生看到數(shù)學在生活中無處不在,數(shù)學是生活中不可或缺的、有力的工具。教師在準備課堂時,應盡量了解學生生活的實際情況,尋找知識生活的原型,讓學生學習生活中的數(shù)學。
例如,學習統(tǒng)計圖后,可以讓學生自主組織學習調(diào)查小組,進行“在省道上在本村十字路口進行車的狀況分析”的調(diào)查活動。在調(diào)查小組中,也有人統(tǒng)計汽車、卡車、自行車的數(shù)量,或?qū)⑵浞诸愑涗洖閷S密囕v,有人根據(jù)數(shù)據(jù)在表中描繪,填寫具體數(shù)據(jù),根據(jù)收集的數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計表和棒子的統(tǒng)計圖。最后,小組成員分析并編制了關(guān)于環(huán)境保護研究的統(tǒng)計表,整理污染程度,提出合理建議,找出道路、空氣污染和汽車行駛對城市發(fā)展的促進作用,然后,將分析報告書寫入城市公共汽車公司或市環(huán)境保護局。培養(yǎng)學生的實踐能力,提高學生的分析能力。
(四)實踐性作業(yè)設計
我們提倡數(shù)學操作設計的實踐經(jīng)驗、知識的學習和知識在實踐中的運用,活用知識,通過實踐使其學習,進一步探索,進一步提高。不失之則是個好練習方法。
例如,在學習了體重和克之后,你可以安排學生所研究的文章的重量:一袋要洗、一只雞蛋、一袋米和一臺電視機。在了解了數(shù)字的組成之后,學生們被要求探究為什么商場里的商品會被包裝在一個袋子、一個盒子和一個盒子里。學習“識別鐘表”后,學生可以在星期日記錄時間;學習<統(tǒng)計>后,統(tǒng)計城市居住地使用垃圾袋的狀況。這種作業(yè)設計,從小的課程引導到大社會,給學生提供更廣泛的學習數(shù)學的空間,學生學到的不僅是數(shù)學知識本身,更重要的是觀察、分析、合作、交流、革新、實踐等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和訓練
二、情智教學作業(yè)的評價
經(jīng)過一年的實踐研究,筆者發(fā)現(xiàn)多元化的作業(yè)設計對學生、教師都起到了促進作用。對于教師來說,教材的理解和解讀在設計多元化作業(yè)的過程中,教師對學生也積累了一定的多元化作業(yè)設計的經(jīng)驗。對于學生來說,多種作業(yè)給學生帶來的影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
首先,多樣化的家庭作業(yè)提高了學生對數(shù)學作業(yè)的興趣。家庭作業(yè)豐富的內(nèi)容和形式為學生的數(shù)學學習注入了新的活力,有效地提高了學生完成數(shù)學作業(yè)的興趣,使學生的作業(yè)處理方式由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?。學生數(shù)學作業(yè)興趣的提高也影響著數(shù)學課堂質(zhì)量的提高。
第二,多元化作業(yè)提高了學生的數(shù)學綜合能力。多元化作業(yè)課程的整合性促使學生合理地選擇策略,正確提取信息,活用不同學科的知識點來解決問題。多元化作業(yè)的開放性擴大了數(shù)學知識的廣度和廣度,培養(yǎng)了學生自主學習的能力。多元化的作業(yè)合作形式培養(yǎng)學生的集體意識和合作能力,促進小組成員在解決問題時相互學習、相互討論、相互學習。提高學生的數(shù)學綜合能力離不開數(shù)學閱讀的自覺滲透、課外知識的拓展、恩威的過程和方法以及數(shù)學應用意識在多樣化作業(yè)設計中的體現(xiàn)。
第三,多樣化的家庭作業(yè)培養(yǎng)學生良好的學習習慣。與傳統(tǒng)的作業(yè)方式相比,多元化作業(yè)在調(diào)動學生學習積極性方面具有明顯的優(yōu)勢。預科作業(yè)對學生內(nèi)容的分類和細化,以及學生的主動考試和自主學習,教師推薦的數(shù)學閱讀材料已成為學生爭相閱讀的“香饃饃”,更多的學生在課間閱讀數(shù)學書籍在綜合實踐作業(yè)中,小組成員經(jīng)常聚在一起“開小會”,在作業(yè)中展示小組合作的智慧。每次我主動交作業(yè),我都迫不及待地要看老師的評論或成績。這將是學生終身學習的習慣。
然而,我只是在研究多元化作業(yè)設計方面做了一個小步。有些想法可能不夠成熟,許多問題需要解決:如何建立同類型知識的作業(yè)模式;如何不增加教師的工作量;以及這些圖形和幾何學中的作業(yè)形式是否可用于其他三個數(shù)學領(lǐng)域。在今后的研究工作中,有必要進行進一步的學習和實踐。
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