許黎明 潘燕

班主任是班級的組織管理者，是關(guān)心學(xué)生各方面成長的主要教師，且是學(xué)校開展德育工作的得力助手。隨著時代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的指令工作方式顯然不再適合現(xiàn)代班主任的培訓(xùn)，學(xué)校管理者應(yīng)如何緊跟時代腳步，改變傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式，實施班主任校本培訓(xùn)？

浙江省杭州市東園小學(xué)在百年辦學(xué)過程中，及時更新觀念，形成了“理性、務(wù)實、包容、開放”的校園文化，構(gòu)建起“一個轉(zhuǎn)化、兩個結(jié)合、三個層級、四個文化保障”的班主任校本培訓(xùn)體系。

將校園文化的精神要求滲透到班主任校本培訓(xùn)的實施轉(zhuǎn)化。校園文化是全體師生所認(rèn)同的價值觀和自覺遵循的行為準(zhǔn)則，因此，校園文化的基因要轉(zhuǎn)化到班主任校本培訓(xùn)的每一個環(huán)節(jié)。

為改變傳統(tǒng)班主任專業(yè)化提升途徑，喚醒班主任對培訓(xùn)的熱情和興趣，學(xué)校的班主任校本培訓(xùn)采用“整體推進(jìn)與個性研究相結(jié)合、學(xué)習(xí)榜樣與示范引領(lǐng)相結(jié)合”的實施策略。

整體推進(jìn)與個性研究相結(jié)合。建立“三維一體”培訓(xùn)模式，實現(xiàn)整體推進(jìn)。通過協(xié)同區(qū)教育部門、結(jié)對學(xué)校、社會教育機(jī)構(gòu)“三大主體”，創(chuàng)新協(xié)同管理、專業(yè)發(fā)展評價、資源共建共享“三大機(jī)制”，開展專業(yè)引領(lǐng)、智力支持、資源共享“三大服務(wù)”來服務(wù)和引領(lǐng)我校班主任培訓(xùn)的持續(xù)與發(fā)展。建立“互聯(lián)網(wǎng)+”培訓(xùn)模式，實現(xiàn)個性研究。通過在線輔導(dǎo)等網(wǎng)絡(luò)途徑，打破培訓(xùn)時間和空間的界限，促進(jìn)班主任個性化的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

學(xué)習(xí)榜樣與示范引領(lǐng)相結(jié)合。學(xué)校通過尋找、學(xué)習(xí)、爭做“最美東園人”三個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)和激發(fā)全體班主任以身邊先進(jìn)教工為榜樣，積極踐行社會主義核心價值觀。由學(xué)校德育處精選5名骨干班主任教師組建“校級名班主任工作室”，通過多層次、多形式的培訓(xùn)活動，實現(xiàn)示范引領(lǐng)。

建構(gòu)班主任校本培訓(xùn)內(nèi)容三級金字塔結(jié)構(gòu)。班主任校本培訓(xùn)內(nèi)容以專業(yè)優(yōu)先、活動主導(dǎo)、資源為本為基本原則，將班主任按照工作年限0-5年、5-10年、10年及以上分為三個層級，其學(xué)習(xí)內(nèi)容也分為三大模塊：文本課程、活動課程、主題研究性課程，設(shè)定不同的標(biāo)準(zhǔn)和要求，以實現(xiàn)“人人有發(fā)展，個個都成長”的培訓(xùn)目標(biāo)。

此外，從制度文化、管理文化、行為文化、合作文化入手，四位一體保障班主任校本培訓(xùn)持續(xù)推進(jìn)。

制度文化，是班主任校本培訓(xùn)持續(xù)推進(jìn)的基石。結(jié)合學(xué)校實際，制定一系列學(xué)校文化與班主任課程開發(fā)制度，明確領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任、工作職責(zé)、執(zhí)行情況和落實情況，推動了班主任專業(yè)發(fā)展的改善。

管理文化，是班主任校本培訓(xùn)持續(xù)推進(jìn)的強(qiáng)心針。通過規(guī)范、科學(xué)的管理文化，加強(qiáng)對培訓(xùn)效果的檢驗，以此達(dá)到學(xué)校文化和班主任校本培訓(xùn)真正的融合。

行為文化，是班主任校本培訓(xùn)持續(xù)推進(jìn)的催化劑。融合特定文化內(nèi)涵“改革創(chuàng)新、合作競爭、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的學(xué)校行為文化被班主任們認(rèn)同后，凝聚成一股強(qiáng)大的力量，產(chǎn)生巨大的整體合力。

合作文化，是班主任校本培訓(xùn)持續(xù)推進(jìn)的源泉。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和管理者加強(qiáng)民主和服務(wù)意識，倡導(dǎo)合作文化理念，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，努力使班主任凝聚在一起，共同促進(jìn)學(xué)校各方面的發(fā)展。

基于校園文化的班主任校本培訓(xùn)的實施，始終緊緊圍繞著班主任成長與發(fā)展的需要，讓全體班主任在“做中學(xué)”、在“學(xué)中做”。