張琴惠

三、采擷“鄉(xiāng)風鄉(xiāng)情”，樂玩創(chuàng)意風情小鎮(zhèn)

紙漿創(chuàng)意活動游戲性強、靈活性大，在一定程度上為孩子提供了無限可能的學習平臺。同時，依托地方小鎮(zhèn)文化的牽引，孩子們不僅感受到創(chuàng)意制作的樂趣，也得到了家鄉(xiāng)之情的熏陶。整個活動是一次自由觸摸、自信感悟、自主發(fā)展的歷程。

1.小鎮(zhèn)云集，風情展現(xiàn)

一塊區(qū)域一隅特色，以班級為基點的“小鎮(zhèn)文化”在“紙漿創(chuàng)意”的熏染下，呈現(xiàn)出一派生機勃勃的景象。一個班級就是一個小鎮(zhèn)的代表體，走進每一個班級就仿佛游覽了某一個小鎮(zhèn)，有綠色盎然的莫干風情小鎮(zhèn)，有鳥語花香的庾村小鎮(zhèn)風光，以及蓑衣油傘、葦塘蕩漾、古鎮(zhèn)長巷等不同特色的小鎮(zhèn)之風。這些極具特色的“小鎮(zhèn)”環(huán)境成為一道道亮麗的風景線。對孩子們來說，這里既是美術(shù)創(chuàng)意制作的“一方天地”，也是盛情民風的“體驗館”。孩子們在活動中的表現(xiàn)也不僅僅停留于制作與欣賞，還有創(chuàng)意想象和情感的生成，這些都是教育“美”的折射與體現(xiàn)。

2.節(jié)日渲染，鄉(xiāng)情鄉(xiāng)趣

多姿多彩的節(jié)日是生活的重要組成部分，我們的生活常因節(jié)日而顯得更有韻味，不同的節(jié)日在環(huán)境、飾品、主題、吉祥物等方面都蘊含著豐富的教育資源。因此，將節(jié)日資源作為創(chuàng)意美術(shù)的一個切入點，梳理和歸納出一年中不同的節(jié)日元素并融入“地方小鎮(zhèn)”的創(chuàng)意活動之中，讓幼兒在精彩紛呈的活動中感知生活、享受生活，這是回歸自然本性的幼兒園活動的有效途徑，也是一種富含人文特色的教育手法。活動讓節(jié)日文化的種子從小在孩子心中深植，也讓地方文化的氣息不斷地蔓延。主要內(nèi)容見表3。

3.家鄉(xiāng)情誼，油然而成

《幼兒園指導綱要》中指出：“教師要通過自身的努力，開發(fā)和利用豐富的社會和自然資源，為幼兒提供感受和體驗家鄉(xiāng)文化的機會，加深對家鄉(xiāng)文化尊重和熱愛?！币劳小暗胤叫℃?zhèn)”紙漿創(chuàng)意活動，孩子對自己的家鄉(xiāng)文化從耳聞逐漸變得深化，從眼見逐步拓展為創(chuàng)意。如在制作“下渚湖熊貓”時，加深了對濕地風貌的了解；在表現(xiàn)“莫干山脈”時，增進了對山區(qū)風景的探訪；在創(chuàng)意“家鄉(xiāng)美食”時，增加了對家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的認知……整個創(chuàng)意過程，無論是環(huán)境還是主題，也不管是創(chuàng)意想象還是制作表現(xiàn)，都有“愛家鄉(xiāng)”感情的傾注。孩子們在一系列的活動中，積極的情感如同“噴泉”般一涌而出，這是教育所倡導的最后歸宿，也是幼兒園藝術(shù)活動的精彩體現(xiàn)。

四、結(jié)語

藝術(shù)源于生活，創(chuàng)意就在身邊！以“小鎮(zhèn)文化”為載體的紙漿創(chuàng)意美術(shù)活動，摒棄了為美工而進行美工的觀念，基于兒童發(fā)展的視角，立足于兒童興趣的使然，探索如何運用紙漿這一主要材料，借助輔助材料，依托多元的表現(xiàn)形式，進行“完美創(chuàng)意”活動，促成了兒童在藝術(shù)、創(chuàng)意、情感等方面的發(fā)展。活動展現(xiàn)了現(xiàn)代教育的元素，實現(xiàn)了創(chuàng)意美術(shù)的理念?；顒訋е鴿鉂獾牡胤教厣?，帶著孩子們的無限童心，不斷激蕩著孩子們的激情，讓他們在其中樂不思蜀，自主學習，個性發(fā)展，獲得藝術(shù)性、社會性等方面的發(fā)展，真正印證了“紙為心動，創(chuàng)意抒發(fā)，漿情雅趣”的活動宗旨！

參考文獻：

[1]《幼兒園指導綱要（試行）》.江蘇教育出版社.2002年1月

[2]《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》.首都師范大學出版社.2013年3月

[3]全晉春.《“紙”為心動——探索現(xiàn)代紙藝的魅力》.蘇州大學2011屆碩士學位論文

[4]宋劍峰.《紙漿藝術(shù)的造型研究》.湖北工業(yè)大學2008屆碩士學位論文