古彩茶

摘 要：對(duì)于幼兒而言，其身邊的事事物物都是其游戲的材料。一些教師在有限的教育資源的影響下，難以在數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展中為幼兒投放多種多樣的材料，由此導(dǎo)致幼兒的活動(dòng)需求無(wú)法獲得滿(mǎn)足，限制數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的有效開(kāi)展。針對(duì)該問(wèn)題，教師需要回歸生活，立足幼兒的生活實(shí)際情況，多方面、多角度地開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土資料，以此在區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展中，吸引幼兒的注意力，使其在操作鄉(xiāng)土資料的過(guò)程中，對(duì)其中所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)有所認(rèn)知，同時(shí)享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而提升幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒園；數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)；鄉(xiāng)土材料

當(dāng)前，在我國(guó)很多地區(qū)的幼兒教育活動(dòng)開(kāi)展中，大部分教師仍采取傳統(tǒng)的教育觀念，以口頭描述的方式向幼兒說(shuō)明教育資源，難以呈現(xiàn)實(shí)物。還有一些教師，沒(méi)有對(duì)現(xiàn)有的教育資源進(jìn)行變通，導(dǎo)致幼兒無(wú)法親身體驗(yàn)教育資源，限制其學(xué)習(xí)能力的提升。針對(duì)該情況，我在幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展中，立足本園數(shù)學(xué)教育資源不足的問(wèn)題，積極開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土材料，在彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育資源不足的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒親身體驗(yàn)教育資源，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一般情況下，我是這樣在數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展中發(fā)揮鄉(xiāng)土材料的價(jià)值的。

1.挖掘鄉(xiāng)土材料，豐富數(shù)學(xué)區(qū)域內(nèi)容

眾所周知，豐富的教育資源，不僅可以滿(mǎn)足幼兒的參與需求，還可以使幼兒在親身體驗(yàn)的過(guò)程中，獲得一定的發(fā)展。而鄉(xiāng)土材料具有易獲取、已操作等特點(diǎn)，相較于其他教育資源而言，其更容易在數(shù)學(xué)區(qū)域中實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用，且滿(mǎn)足幼兒的參與需求?；诖?，我在幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展中，會(huì)從鄉(xiāng)土材料的開(kāi)發(fā)入手，積極地為幼兒選取一些極具安全性和操縱性的鄉(xiāng)土材料，如農(nóng)作物的種子、水果的果核等。在選取了這些鄉(xiāng)土材料之后，我會(huì)細(xì)心地對(duì)其進(jìn)行清理、效度，保證其安全性。接著，我則將所選取的鄉(xiāng)土材料放到數(shù)學(xué)區(qū)中，引導(dǎo)孩子們對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)、排列，比大小等，以此使其在親手操作的過(guò)程中，對(duì)其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生感性的認(rèn)知。具體來(lái)說(shuō)，我在比大小該數(shù)學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，為孩子們選取了麥子、玉米等種子，以此引導(dǎo)孩子們發(fā)揮多種感官的作用，如視覺(jué)、觸覺(jué)等，對(duì)這些鄉(xiāng)土資料進(jìn)行判斷，看看哪一種子較大，哪一種子較小，進(jìn)而在多種感官的作用下，學(xué)會(huì)比較大小。

2.巧用鄉(xiāng)土材料，激發(fā)數(shù)學(xué)活動(dòng)興趣

興趣是最好的老師，教師在幼兒園教育活動(dòng)開(kāi)展中，要想有效地組織數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)，其首先要激發(fā)幼兒的興趣。傳統(tǒng)的以枯燥的知識(shí)講解為主的方式，自然無(wú)法激發(fā)幼兒的興趣。面對(duì)這種情況，我在教育活動(dòng)開(kāi)展中，嘗試如此發(fā)揮鄉(xiāng)土材料的作用，激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)興趣。

（1）在不同班級(jí)數(shù)學(xué)區(qū)域運(yùn)用同一鄉(xiāng)土材料

盡管鄉(xiāng)土材料簡(jiǎn)單易得，但是真正地做到無(wú)盡其用，才能有效地實(shí)現(xiàn)其價(jià)值?；诖耍以跀?shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展中，嘗試將同一鄉(xiāng)土材料應(yīng)用到不同年級(jí)班的數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)中，在“一物多用”中，既滿(mǎn)足幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還做到資源的節(jié)約。以“橡皮泥”、“豆子”該鄉(xiāng)土材料為例，我在數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展中，立足不同年齡班的數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)，進(jìn)行地設(shè)計(jì)了“豆豆總動(dòng)員”活動(dòng)。在此次活動(dòng)開(kāi)展中，我引導(dǎo)小班的孩子們用手中的橡皮泥制作成各種形狀的“蛋糕”，并根據(jù)“菜單”中給出的內(nèi)容，引導(dǎo)其將這些“蛋糕”切割為兩等分、三等分等，同時(shí)將手中的12顆豆子均勻地放到一個(gè)等分的“蛋糕”。在這樣的親手操作的過(guò)程中，小班的孩子們可以對(duì)“數(shù)量等分”產(chǎn)生感性的認(rèn)知。在中班，我則鼓勵(lì)孩子們將手中的橡皮泥制作成“雪糕”，之后，我在“雪糕”上掛上寫(xiě)有不同數(shù)字的紙條。而孩子們則根據(jù)紙條上的數(shù)字在“雪糕”上粘貼相應(yīng)數(shù)目的豆子。在這樣的動(dòng)手操作中，孩子們可以自主地實(shí)現(xiàn)數(shù)量的匹配。在如此利用鄉(xiāng)土材料的過(guò)程中，孩子們不僅享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還可以自主地理解所學(xué)，掌握有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，一舉兩得。

（2）在同一年齡班整合運(yùn)用不同的鄉(xiāng)土材料

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，其對(duì)新奇有趣的事物有著濃厚的興趣。倘若在數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展中，我們將一種鄉(xiāng)土材料由始至終地展示給幼兒，引導(dǎo)其操作，久而久之，其也會(huì)失去興趣。針對(duì)該情況，我在組織數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，立足數(shù)學(xué)教育內(nèi)容、幼兒的興趣愛(ài)好等，發(fā)揮鄉(xiāng)土材料易得的特點(diǎn)，針對(duì)某一內(nèi)容向幼兒呈現(xiàn)了不同的材料，以此使其在多樣的材料引導(dǎo)下，產(chǎn)生數(shù)學(xué)探究興趣，同時(shí)自主地利用這些材料進(jìn)行操作。以小班的數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)為例，我在區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展中，會(huì)利用豆子、種子等引導(dǎo)孩子們進(jìn)行“點(diǎn)數(shù)”該游戲活動(dòng)。在如此活動(dòng)參與中，孩子們會(huì)對(duì)不同的材料進(jìn)行運(yùn)用，在興趣的驅(qū)使下，積極數(shù)數(shù)。再以中班為例，我在區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展中，鼓勵(lì)孩子們用黑豆和橡皮泥，制作“豆豆魔方”，在投擲該魔方的過(guò)程中，進(jìn)行飛行棋游戲，以此按照魔方上的點(diǎn)數(shù)，來(lái)走相應(yīng)的步數(shù)，以此在數(shù)量的匹配中，享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.共享鄉(xiāng)土材料，提高游戲水平

受自身教育能力的限制，教師在組織數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，往往無(wú)法根據(jù)教學(xué)所需，及時(shí)地搜集到有效的數(shù)學(xué)材料，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)無(wú)法有效開(kāi)展。針對(duì)該情況，我在“游戲材料共享”該理念的指導(dǎo)下，嘗試與平行班交換使用數(shù)學(xué)材料，以此保證在數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展中，能獲得有效的數(shù)學(xué)材料，同時(shí)節(jié)約游戲材料成本。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我會(huì)和平行班的教師，就數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論、分析，確定每一內(nèi)容所需要的數(shù)學(xué)材料，之后劃分材料搜集任務(wù)，在責(zé)任到人的情況下，各自回歸生活，有針對(duì)性地搜集鄉(xiāng)土材料，以此在合作中，豐富材料類(lèi)型。之后，則在數(shù)學(xué)區(qū)域?qū)嵺`中對(duì)其進(jìn)行靈活運(yùn)用。

總之，鄉(xiāng)土材料在幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展中，教師需要發(fā)揮其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的作用，積極地為幼兒開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土材料，并在不同班級(jí)數(shù)學(xué)區(qū)域運(yùn)用同一鄉(xiāng)土材料、在同一年齡班整合運(yùn)用不同的鄉(xiāng)土材料，以此在滿(mǎn)足幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)其操作興趣，使其在靈活的動(dòng)手操作中，對(duì)其中所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生感性的認(rèn)知，為其數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)提升幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域教育的質(zhì)量。

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