張曉娟

合作學習是一種嶄新的學習方式。新課程明確提出了教學過程中要培養(yǎng)學生的“自主、合作、探究”的學習能力。與傳統(tǒng)學習方式相比，合作學習的方式能更多的為全體學生提供健康成長和個性發(fā)展的廣闊平臺，從而更好地適應現代社會人才培養(yǎng)的需求。那么在高中物理教學中，如何開展合作學習呢？

一、構建合理的學習小組

教師在構建合作小組時，應注意結構的合理性。一是小組人數要合理，一般以4-6人為宜；二是分組應遵循“組間同質，組內異質，優(yōu)勢互補”的原則；三是小組成員應是動態(tài)的?？梢允墙M間男女生的互換或流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學生進行自由組合。這不僅使學生有新鮮感，提高合作學習的興趣，而且還可以改變學生在小組中長期形成的地位，即有的學生始終處于控制地位，有的學生始終處于從屬地位，給每個學生提供發(fā)展的機會。

二、合理選擇小組合作的內容

眾所周知，課堂教學中各學科教學目標設計和內容均不相同，即便是同一學科，不同章節(jié)的教學目標設計和內容形式的組織也是不同的，合作學習的目的在于使每一個學生盡可能地參與到學習活動中來，因此合作學習選取的內容要具有一定的趣味性、合作性，具有一定的深度?？稍u估性等特點，如有的教師在上“電阻定律、電阻率”、“電磁感應現象”、“楞次定律一一感應電流的方向”時采用小組合作學習的方式讓每個學習小組自主探究學習，選擇這些內容進行合作學習都是很恰當的，選取合適的內容讓每一個學生都投人到學習活動中去，解決具體問題，使得每個學生在課堂內都得到有效的發(fā)展總之，在小組合作學習中，教師是一個組織者、合作者、引導者，相對于傳統(tǒng)的教學而言，小組合作學習對教師提出了更高的要求：要求教師充分發(fā)揮指導作用，采取積極有效的措施。促進小組合作學習，提高小組合作學習的實效。

三、課堂中實現多向的互動

在教學過程中，老師首先要注重師生互動中自己的前導地位，通過教師與學生之間的互動，實現師生的思維、智慧的碰撞，從而產生新的思想，有利于進行有效的教學，比如在進行高二物理《驗證動量守恒》小組探究實驗之前，筆者把實驗儀器的正確使用方法進行認真的演示，為下面的小組合作學習作了很好的示范，使學生有良好的合作學習態(tài)度，其次，突出生生互動的落實，在教學中，課堂教學能夠有效的落實，很大程度是取決于教師對生生互動的創(chuàng)造性落實，本實驗設計有小組討論3次和小組實驗1次，合計時間20分鐘，占課堂時間的45%，學生合作態(tài)度很認真，合作學習是一種目標導向活動，每次小組合作學習之前，老師應指導學生明確討論的主題、探究的目的，比如，怎樣設計合理的合作學習的任務單，使小組成員“人人有事做，事事有人做”，這樣才能夠減輕師生的負擔，提高學生合作學習的參與度。

四、科學評價，激勵合作

合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學所追求的一種境界，同時把其作為教學評價的最終目標與尺度，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分數變?yōu)樾〗M計分，把總體成績作為獎勵或認可的依據，形成了“組內成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個評價重心由鼓勵個人競爭達標轉向大家合作達標，實現了教學評價的科學化。為充分發(fā)揮其功能，我們以新課程標準的評價理念為導向，積極尋求“注重過程，促進發(fā)展”的評價機制，概括出“一為主四結合”的評價辦法?！耙粸橹鳌奔础耙孕纬尚栽u價為主”，關注學生學習的過程。“四結合”即終結性評價與形成性評價相結合，定量評價與定性評價相結合，自評與他評相結合，評價學生與評價小組相結合?！耙粸橹魉慕Y合”的評價辦法實現了評價主體的多元化、評價方式的多樣化和教學評價的主體化，提現了“以人為本”的教育理念，對激勵合作，提高學生素質起到了積極的推進作用。

有效的小組合作學習是教學效果得到提高的保障，同時也是學生學習效率得到提高的保證。因此在教育教學過程中進行小組合作學習時要認真組織，適時引導，及時點評，這樣的課堂教學才能真正起到提質增效的目地。