陳杉　丁楠　李相梅

摘要：隨著我國數(shù)學(xué)成績在國際賽場上受到的沖擊，數(shù)學(xué)教學(xué)改革勢在必行，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，數(shù)學(xué)教學(xué)要著手提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，全面提升中學(xué)生的綜合素質(zhì)。推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)文化相互融合，能有效促進(jìn)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時也能夠使課堂達(dá)到豐滿圓潤的效果。

關(guān)鍵字：數(shù)學(xué)文化，融合，數(shù)學(xué)教學(xué)，核心素養(yǎng)

一、引言

數(shù)學(xué)文化作為數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程的產(chǎn)物，因此數(shù)學(xué)文化的存在使得數(shù)學(xué)不僅僅是一門抽象，干癟的學(xué)科。近些年來，我國的數(shù)學(xué)教育也在朝著培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)方向改革，增加教科書數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)研究藝術(shù)等內(nèi)容，以期用數(shù)學(xué)文化帶動改革數(shù)學(xué)教學(xué)。但是面對升學(xué)考試的壓力，多數(shù)老師將此部分內(nèi)容當(dāng)成了教學(xué)過程中的附屬產(chǎn)品，僅僅要求學(xué)生自己瀏覽了解即可，從而忽略了教材編寫的真正意圖。但是如果在平時的教學(xué)中將數(shù)學(xué)文化融入到課堂中是否能夠達(dá)到出其不意的效果呢？這就需要我們的教育工作者在實(shí)際的教育教學(xué)中來驗(yàn)證其功效。

二、數(shù)學(xué)文化對數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

數(shù)學(xué)文化進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂能夠豐富教師的教學(xué)手段方法，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的生動性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，潛移默化的改變?nèi)蝿?wù)型、功利型教學(xué)的現(xiàn)狀，促進(jìn)教師職能的轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

1、引入數(shù)學(xué)文化沁潤任務(wù)型教學(xué)、功利型教學(xué)

數(shù)學(xué)作為社會發(fā)展進(jìn)步的動力源泉，受到了社會更階層的廣泛關(guān)注。建國初期，由于師資力量的緊缺與經(jīng)濟(jì)的落后，同時為了在國際方面取得相應(yīng)的成績，就造成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境與方法變得任務(wù)化與功利化，如此教學(xué)環(huán)境也取得了十足的成績，國際賽場頻頻傳來捷報，但是，近些年來，數(shù)學(xué)教學(xué)方法的“后遺癥”也漸漸浮現(xiàn)，我們的學(xué)生也變得只會機(jī)械的做題解題，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)作能力，并且細(xì)細(xì)翻看我們的成績單上也僅僅是作題解題的戰(zhàn)果，創(chuàng)新創(chuàng)作成果屈指可數(shù)。社會各個階層逐漸認(rèn)識到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是為了學(xué)會解題，為了升學(xué)，而是為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的育人價值。改變這種教學(xué)模式的有效途徑之一就是在數(shù)學(xué)課堂中引入數(shù)學(xué)文化，用數(shù)學(xué)文化沁潤任務(wù)型、功利型教學(xué)，融合當(dāng)今的教學(xué)模式，讓老師了解數(shù)學(xué)文化對于數(shù)學(xué)課堂起到的潤滑作用，潛移默化中改變數(shù)學(xué)死板的數(shù)學(xué)教學(xué)，融入數(shù)學(xué)文化可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生，感悟數(shù)學(xué)的魅力，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變使得“題海戰(zhàn)術(shù)”不僅能提升學(xué)生的做題解題能力，也能兼顧提升中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。同時數(shù)學(xué)文化的引入能夠緩解升學(xué)帶來的課堂緊張氣氛，真正讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，輕松學(xué)習(xí)。

2、引入數(shù)學(xué)文化提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

中華民族擁有五千年的文明歷史，我們的數(shù)學(xué)也有其燦爛的數(shù)學(xué)文化。數(shù)學(xué)文化作為數(shù)學(xué)發(fā)展歷程的產(chǎn)品，也擁有跟人類進(jìn)化史同樣的神秘感、趣味性與艱難苦楚。眾所周知，對于歷史每個學(xué)生都有相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，如果將數(shù)學(xué)文化“潤物細(xì)無聲”的融入中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生在感受數(shù)學(xué)發(fā)展史的進(jìn)程中學(xué)習(xí)相應(yīng)的公式公理，以數(shù)學(xué)文化作為學(xué)習(xí)的載體，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀素材，使得數(shù)學(xué)題目不僅僅是數(shù)學(xué)與對應(yīng)關(guān)系組成，而是包含在一個個的數(shù)學(xué)故事與趣味活動中，讓學(xué)生自己“抽絲剝蠶”，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化中隱藏的數(shù)學(xué)知識，是不是要比老師直接提出的知識核心點(diǎn)要來的更加平和，學(xué)生更容易接受，從而提升了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如在進(jìn)行“等差數(shù)列求和公式”的教學(xué)課程中，我們可以引入小高斯求解的小故事，成功吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)等差數(shù)列求和的規(guī)律，老師僅僅起到主導(dǎo)課堂與知識總結(jié)的作用，也順理成章的響應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從根本上擺脫了鼓噪乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，空前了提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、引入數(shù)學(xué)文化增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的生動度

對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生僅有學(xué)習(xí)的興趣是不夠的，需要教師為學(xué)生創(chuàng)造生動有趣的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠達(dá)到快樂學(xué)習(xí)，輕松學(xué)習(xí)的層次，這就需要教師在發(fā)揮自己的“聰明才智”，于是乎數(shù)學(xué)文化的引入就成為了教師課堂創(chuàng)新的有效方式，增強(qiáng)課堂的生動性、趣味性。將數(shù)學(xué)文化引入教學(xué)課堂教師可以從教學(xué)設(shè)計、課堂實(shí)施以及課后作業(yè)三個方面著手。教學(xué)設(shè)計首先要做到有吸引力，引入數(shù)學(xué)的發(fā)展史可以成功吸引學(xué)生眼球，避免出現(xiàn)開篇就是“之乎者也”的尷尬開局;其次就是在課堂實(shí)施中介紹前人探索知識的方法，讓學(xué)生借鑒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，自主探索，合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)知識的源頭，增強(qiáng)課堂的生動度;最后就是在課后作業(yè)中不僅僅要求學(xué)生回顧當(dāng)天的數(shù)學(xué)知識，解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)題目，可以要求學(xué)生書寫數(shù)學(xué)日記，將數(shù)學(xué)公式改編為口頭禪等方法增加作業(yè)的趣味性，既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能挖掘?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)作能力，充分調(diào)動課堂氛圍，增強(qiáng)課堂的生動度。

三、結(jié)論

總之，數(shù)學(xué)文化引入數(shù)學(xué)課堂既是教學(xué)的創(chuàng)新，也是必經(jīng)之路，數(shù)學(xué)文化以它生動有趣并富有內(nèi)涵的方式融入數(shù)學(xué)教學(xué)，文化與教學(xué)相互交融，增加了教師教學(xué)的方式，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]史寧中，王尚志.怎普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀.高等教育教育出版社.

[2]蔣迎巧.基于核心素養(yǎng)，感悟數(shù)學(xué)文化.課程與數(shù)學(xué)，2018（08）.

[3]黃翠云.融入數(shù)學(xué)文化，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng).江西教育—教海泛舟（小學(xué)數(shù)學(xué)），2018（06）.