【摘要】：隨著信息化時代的發(fā)展，推動著平面設(shè)計的變革，平面設(shè)計師的崗位要求也在發(fā)生變化，形成了新的平面設(shè)計方向“動態(tài)平面設(shè)計”.高等職業(yè)院校如何根據(jù)企業(yè)崗位要求，構(gòu)建培養(yǎng)“動態(tài)平面設(shè)計師”的課程教學(xué)體系已成為當(dāng)前教學(xué)改革急需解決的問題.本文先探討信息化時代的發(fā)展出現(xiàn)使平面設(shè)計從靜態(tài)向動態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變，同時對高等職業(yè)院校平面設(shè)計專業(yè)的現(xiàn)狀進行梳理，進一步提出建立多學(xué)科綜合的培養(yǎng)目標(biāo)，并嘗試構(gòu)建模塊化的課程體系.

【關(guān)鍵詞】：動態(tài)平面設(shè)計 課程體系

一、信息化時代的發(fā)展對平面設(shè)計的影響

隨著信息化時代的發(fā)展，出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)媒體，到今天各種移動終端成為了人們接受和讀取信息的主要媒體形式.媒體的變化，帶來了平面設(shè)計的變化，主要表現(xiàn)有：

1.二維呈現(xiàn)向多維的變化

隨著各種媒體形式的出現(xiàn)，平面設(shè)計得以呈現(xiàn)的載體發(fā)生了變化，但是其進行信息傳達的目的沒有變化，但在傳達方式上的視覺元素更為廣泛.信息多元化時代下的平面設(shè)計正在由二維空間向多維空間發(fā)生轉(zhuǎn)變.

2.單項信息傳遞向交互式發(fā)展

隨著時代的發(fā)展，人們生活習(xí)慣的變化，人們對信息接受的方式也在發(fā)生著轉(zhuǎn)變.從原來的細(xì)細(xì)品讀書籍到現(xiàn)在通過各種移動終端來進行有選擇的讀取，閱讀方式由深入閱讀變成淺讀.在這樣的背景下，平面設(shè)計更加注重信息的傳達，重視設(shè)計的內(nèi)容和內(nèi)涵， 設(shè)計由原來單項的信息傳遞向交互式變化，動態(tài)平面設(shè)計需要考慮人與設(shè)計作品之間的視覺交互，從而設(shè)計整個視覺畫面流程.

3.“動態(tài)平面設(shè)計”概念的出現(xiàn)

各種新型媒體的涌現(xiàn)，大大豐富了平面設(shè)計的表達方式，“動態(tài)平面設(shè)計”是一個與其他視覺媒介相融合的新的設(shè)計領(lǐng)域，應(yīng)充分運用新媒體帶來的特征及優(yōu)勢，依托新媒體的特征優(yōu)勢更加有效的進行信息的傳達，并在此基礎(chǔ)上，尋求不斷突破傳統(tǒng)媒介限制的藝術(shù)呈現(xiàn)技巧、方式和理念，引領(lǐng)新媒體時代媒體技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計相融合的設(shè)計方向.

二、高職平面設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

信息時代的發(fā)展，為平面設(shè)計帶來了更多發(fā)揮的空間，也為平面設(shè)計教育的發(fā)展帶來了機遇，但就對部分高職院?，F(xiàn)階段的平面設(shè)計專業(yè)課程的設(shè)置情況來看，目前還存在以下問題：

1.較為傳統(tǒng)的課程體系

通過調(diào)研，大部分的高職院校現(xiàn)階段的平面專業(yè)課程設(shè)置還較為傳統(tǒng). 課程體系主要還是美術(shù)基礎(chǔ)（主要由素描、色彩、速寫）、設(shè)計理論和設(shè)計基礎(chǔ)（主要有圖案、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、藝術(shù)鑒賞、圖形創(chuàng)意等）、平面設(shè)計軟件課程、平面設(shè)計實踐課程（主要有版式設(shè)計、字體設(shè)計、VI 設(shè)計、包裝設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、UI 設(shè)計、印前設(shè)計等）這四部分組成，不少高職院校已經(jīng)在根據(jù)媒體變化和市場需求在有意識地加入一些與新媒體相適應(yīng)的課程，但平面設(shè)計專業(yè)總體的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式仍然是以傳統(tǒng)的印刷媒介為教學(xué)的主體.

2.跨學(xué)科滲透性不強

傳統(tǒng)的平面設(shè)計表現(xiàn)元素相對單一，但新媒體環(huán)境中的平面設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)形式后，融入了聲音、動畫、空間、交互等設(shè)計元素，這便對設(shè)計師提出了掌握多學(xué)科知識的要求.平面設(shè)計已從原有的藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域逐漸向藝術(shù)與技術(shù)互相融合而轉(zhuǎn)變.雖然在不少高職院校平面設(shè)計專業(yè)中已經(jīng)加入了新媒體環(huán)境下的一些設(shè)計課程，但課程還是相對獨立存在，并沒有構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)和課程體系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的較為片面，在實際應(yīng)用的時候仍舊存在困難.

3.距市場實際需求有一定差距

信息化時代的環(huán)境下，市場需要的平面設(shè)計發(fā)生了轉(zhuǎn)變.職業(yè)教育必須要適應(yīng)市場的變化才能體現(xiàn)教育的效果，雖然不少院校的平面設(shè)計課程體系隨之在調(diào)整，但與市場需求相比，還存在一定差距，導(dǎo)致學(xué)生從課堂向就業(yè)崗位轉(zhuǎn)變的過程中存在一定程度的脫節(jié).

三、動態(tài)平面設(shè)計趨勢下的課程體系建設(shè)

1.多學(xué)科綜合性的培養(yǎng)目標(biāo)

建立動態(tài)平面設(shè)計課程的培養(yǎng)目標(biāo)時，因更加注重多學(xué)科綜合性的培養(yǎng)，以增強學(xué)生知識體系的系統(tǒng)性，增強解決問題的綜合能力.

動態(tài)平面設(shè)計課程的多學(xué)科綜合性首先體現(xiàn)在表現(xiàn)形式上與動畫和影視專業(yè)有交叉.動態(tài)平面設(shè)計強調(diào)的是設(shè)計作品的運用， 將傳統(tǒng)平面設(shè)計的基本元素、基本法則和鏡頭語言、剪輯技巧相結(jié)合是這一課程的主要內(nèi)容.

其次動態(tài)平面設(shè)計需要音頻、交互、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的支撐.因此，配音、配樂、音頻編輯等聲音處理技術(shù)也是在教學(xué)中必不可少的.人機交互的技術(shù)也是在動態(tài)平面設(shè)計作品中被廣泛運用的，要掌握人機交互的技術(shù)就需要加入計算機編程等一系列課程. 動態(tài)平面設(shè)計作品的發(fā)布往往需要依靠網(wǎng)絡(luò)，因此掌握一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也是必須的.

再次，動態(tài)平面設(shè)計由于多學(xué)科的綜合性，因此作品在創(chuàng)作上也更為復(fù)雜，往往需要組建團隊來共同協(xié)作完成，因此在教學(xué)中還需加入設(shè)計流程管理的相關(guān)課程.

由于動態(tài)平面設(shè)計涉及的內(nèi)容龐雜，我們在設(shè)置課程目標(biāo)的時候需要加強開放和綜合的概念.交叉和跨學(xué)科形成整合是動態(tài)平面課程設(shè)置的重要目標(biāo).

2.模塊化的課程體系

模塊化課程體系的建設(shè)，首先將原有的平面設(shè)計專業(yè)課程根據(jù)新媒體環(huán)境下的發(fā)展核心，分為“動態(tài)圖形與影像”和“視覺傳達與互動”兩大模塊.然后再根據(jù)不同的階段，分為基礎(chǔ)課程、軟件培訓(xùn)課程、綜合課程和項目實訓(xùn)四個階段，階段和階段之間的存在層層遞進的知識結(jié)構(gòu)，最后的項目實訓(xùn)課程會與實際設(shè)計公司的項目對接。

其次模塊化的課程體系使得傳統(tǒng)課程與新課程之間能夠較好的融合，同時在課程設(shè)定的過程中，有計劃地將動畫影像和網(wǎng)絡(luò)互動的相關(guān)課程進行整體的構(gòu)架，使學(xué)生能夠形成完整的知識體系.并且在相關(guān)技術(shù)課程的設(shè)置上，相對前移，讓學(xué)生在進入綜合課程之前就具備一定的技術(shù)能力.在具體小組項目的課程中，教師主要對學(xué)生進行方向性的指導(dǎo)和解決具體問題能力的培養(yǎng)，在一定程度上縮減課堂教學(xué)和市場實踐之間的差距.

本文通過分析新媒體環(huán)境對平面設(shè)計的影響， 通過調(diào)研，結(jié)合用人企業(yè)對實習(xí)學(xué)生的評價，嘗試性的提出平面設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)方向向動態(tài)平面設(shè)計轉(zhuǎn)變，并提出構(gòu)建模塊化的課程體系.清晰的教學(xué)體系邏輯框架強化了教學(xué)改革實踐的科學(xué)性和可行性.

作者簡介：袁瑾（1983年-），女，漢，湖北黃石，講師，研究生，湖北工程職業(yè)學(xué)院