劉敏

【摘要】：現(xiàn)階段，學(xué)校童聲合唱團面對著較好的發(fā)展機遇，受到訓(xùn)練時間的限制，相關(guān)教師必須要進一步提升訓(xùn)練的效率?；诖?，本文分析了學(xué)校童聲合唱團的現(xiàn)狀，闡述了學(xué)校童聲合唱團的具體訓(xùn)練內(nèi)容，提出了基礎(chǔ)訓(xùn)練-多聲部融合訓(xùn)練-無伴奏合唱訓(xùn)練這種階梯式的訓(xùn)練方式，實現(xiàn)了訓(xùn)練效果與效率的提升。

【關(guān)鍵詞】：學(xué)校童聲合唱團 訓(xùn)練內(nèi)容 階梯式訓(xùn)練

引言：在當前的教育中，藝術(shù)教育受到了更多的重視。在這樣的大背景下，學(xué)校童聲合唱團受到了學(xué)校與家長的關(guān)注。對于學(xué)校童聲合唱團來說，其不僅能夠提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生體會到音樂的魅力，還能夠提高學(xué)生的團隊合作精神，為其提供更好的分享、交流與合作的平臺。可以說，學(xué)校童聲合唱團在促進學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。因此，相關(guān)教師要更加重視學(xué)校童聲合唱團的訓(xùn)練，確保合唱團以及學(xué)生的更好發(fā)展。

一、學(xué)校童聲合唱團的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，學(xué)校與家長對藝術(shù)教育、童聲合唱團的重視程度不斷提升，學(xué)校更加重視童聲合唱團的組建，家長更加支持學(xué)生加入童聲合唱團?？梢哉f，學(xué)校童聲合唱團正面對著較好的發(fā)展機遇。在童聲合唱團實際的訓(xùn)練中，由于參與的學(xué)生面臨較小，合作能力、自控能力相對較差，且與民族樂團、管線樂團的訓(xùn)練不同，并非屬于人控制樂器發(fā)生的訓(xùn)練，所以童聲合唱團的訓(xùn)練具有一定的難度【1】。

雖然童聲合唱團的組建有了更多的支持，但是依舊受到許多因素的干擾，包括學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)、多種課外活動等等，因此童聲合唱團的訓(xùn)練時間相對較短，這意味著，相關(guān)教師必須要進一步提升訓(xùn)練的效率。

二、學(xué)校童聲合唱團的具體訓(xùn)練內(nèi)容分析

（一）聲音的訓(xùn)練

在聲音的訓(xùn)練中，主要包含著發(fā)聲訓(xùn)練、共鳴訓(xùn)練以及聲部訓(xùn)練。其中，對于發(fā)聲訓(xùn)練來說，教師需要先對學(xué)生“發(fā)聲整齊”進行訓(xùn)練與保障，然后在此基礎(chǔ)上對學(xué)生發(fā)聲“準、通、透”等展開訓(xùn)練。此時，相關(guān)教師可以通過無樂音的哼鳴展開練習(xí)，讓學(xué)生更迅速的掌握和聲的比例。需要注意的是，教師要避免學(xué)生利用鼻音進行哼鳴練習(xí)，防止對后續(xù)的合唱產(chǎn)生負面影響。對于共鳴訓(xùn)練來說，教師可以組織學(xué)生通過弱聲唱法以及哼鳴唱法完成訓(xùn)練。在弱聲唱法訓(xùn)練中，能夠?qū)W(xué)生的內(nèi)在聽覺進行培養(yǎng)，確保每一個聲部間都更為協(xié)調(diào)，也避免了氣息過多對學(xué)生的聲帶產(chǎn)生影響。在哼鳴唱法訓(xùn)練中，學(xué)生能夠更好的體會到聲音與氣息的統(tǒng)一，更好的保持了聲音的協(xié)調(diào)與平衡，提升了共鳴效果。對于聲部訓(xùn)練來說，教師要結(jié)合學(xué)生的實際聲音特點，將學(xué)生分成三個聲部。此時，教師可以應(yīng)用柯爾文收視指導(dǎo)不同聲部的發(fā)生，實現(xiàn)不同聲部的聲音融入。

（二）音準與節(jié)奏的訓(xùn)練

為了確保童聲合唱團演唱的聲音優(yōu)美、準確，教師必須要展開音準以及節(jié)奏的訓(xùn)練。在音準訓(xùn)練中，教師可以在一段時間內(nèi)利用指定歌曲進行集中式的音準聯(lián)系，例如歌曲旋律的音準視唱等等。筆者認為，由于音準訓(xùn)練的時間相對較長，所以教師可以將童聲合唱團的音準訓(xùn)練與平時音樂課堂的訓(xùn)練進行有機結(jié)合，能夠最大程度的提升童聲合唱圖音準訓(xùn)練的效率。

在節(jié)奏訓(xùn)練中，可以通過播放并組織學(xué)生模仿小動物的叫聲、農(nóng)場中人們的勞作聲、機械設(shè)備的運行聲等等卡農(nóng)式節(jié)奏，完成童聲合唱團節(jié)奏的訓(xùn)練。

（三）形體的訓(xùn)練

在童聲合唱團的表演中，良好的形體展示能夠提升觀眾的視覺體驗，同時也能夠讓學(xué)生更好的完成發(fā)生與演唱。因此，相關(guān)教師要在平時的訓(xùn)練與指導(dǎo)中融入形體訓(xùn)練，對童聲合唱團中學(xué)生的站姿、坐姿以及律動等展開訓(xùn)練。其中，在站姿訓(xùn)練中，教師要指導(dǎo)學(xué)生保持一致性，包括手位、雙腳開度、身體的挺拔程度、眼神的專注度等等。同時。由于合唱表演的時間普遍較長，需要學(xué)生在半個或一個小時中始終保持同樣的站姿以及精神面貌【2】。所以，教師還要對學(xué)生的韌性進行訓(xùn)練。在坐姿訓(xùn)練中，教師要組織學(xué)生依照隊形，依次坐在合唱臺上，并保持腰部（上身）挺直、雙腳踏地放平。在律動的訓(xùn)練中，教師要在訓(xùn)練中依照指揮完成統(tǒng)一的律動，避免在實際的表演中出現(xiàn)律動不協(xié)調(diào)、沖突等問題。同時，教師還可以讓學(xué)生在訓(xùn)練中感知音樂、領(lǐng)域音樂，使其更深的體驗到音樂的旋律變化與走向。

（四）團隊精神的訓(xùn)練

童聲合唱團由多名學(xué)生公共組成，是共同完成發(fā)聲演唱的團隊。因此，教師在平時的訓(xùn)練中，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神以及協(xié)作能力。在平時的訓(xùn)練中，教師要有意識的讓學(xué)生認識到“合唱團是一個集體，所有成員都是戰(zhàn)友與合作伙伴”，并讓學(xué)生建立起親密的合作關(guān)系。通過這樣的方式，能夠提升合唱團的團結(jié)程度，提升學(xué)生的團隊意識。教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的矛盾，必須要第一時間的進行情況了解、干預(yù)與解決，嚴禁“小事化無”的思想體現(xiàn)在合唱團的組織中，避免團隊分裂的風(fēng)險提升。同時，教師可以建立起童聲合唱團的“規(guī)章制度”，讓學(xué)生形成團隊意識，并有意識的維護合唱團的內(nèi)容團結(jié)。

另外，筆者認為，教師可以通過多種方式對學(xué)生的協(xié)作能力進行提升。除了在日常訓(xùn)練中通過不同聲部的融合進行有意識的培訓(xùn)之外，還可以通過組織拓展訓(xùn)練、基于合作的游戲活動等方式完成學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)與提升。

三、學(xué)校童聲合唱團的訓(xùn)練策略探究

（一）第一層級訓(xùn)練：基礎(chǔ)培養(yǎng)

結(jié)合上文的分析能夠發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)校童聲合唱團的訓(xùn)練時間有限，所以相關(guān)教師必須要盡可能的提升訓(xùn)練的效率。筆者認為，可以結(jié)合訓(xùn)練的難度，分層級的展開日常訓(xùn)練。此時，不僅能夠確保不同階段的訓(xùn)練效果，還能夠?qū)崿F(xiàn)成員的篩選，為針對性訓(xùn)練提供更好的條件。

在童聲合唱團的訓(xùn)練中，基礎(chǔ)訓(xùn)練最為重要的內(nèi)容，其直接影響合唱表演的效果以及學(xué)生音樂能力的提升。在這一階段的訓(xùn)練中，教師需要重點對學(xué)生的歌唱姿勢、音準、呼吸方法、節(jié)奏意識等進行訓(xùn)練，具體的內(nèi)容與要求在上文中均有涉及。為了進一步提升學(xué)生對合唱基礎(chǔ)知識與技能的掌握情況，筆者認為，可以通過結(jié)合實際作品的演唱完成訓(xùn)練，并評價訓(xùn)練效果。在基礎(chǔ)訓(xùn)練中，要盡可能選擇旋律較為簡單，且技巧性相對較強的樂曲。例如，教師可以利用《DO RE ME》（電影《音樂之聲》插曲）完成訓(xùn)練，此時，可以要其學(xué)生結(jié)合音樂節(jié)奏用手打拍，并展開不同聲部的融合訓(xùn)練，促進學(xué)生基礎(chǔ)合唱技能的提升；教師也可以利用羅伯特麥克斯韋爾的《音階歌》完成學(xué)生的節(jié)奏以及五線譜讀法訓(xùn)練。

（二）第二層級訓(xùn)練：多聲部融合

在合唱團表演中，需要多個聲部共同合作完成。因此，教師在完成學(xué)生的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練后，要結(jié)合學(xué)生的音高、音色的特點，將學(xué)生劃分成不同的聲部。由于學(xué)生的音樂基礎(chǔ)相對較低，所以教師可以簡單的將學(xué)生劃分成三個聲部展開訓(xùn)練【3】。在多聲部融合訓(xùn)練中，教師要重點完成音程訓(xùn)練、三聲部和聲訓(xùn)練、吐字與咬字訓(xùn)練。其中，教師要重點關(guān)注三聲部和聲訓(xùn)練。對于學(xué)生來說，即便其在單獨練習(xí)中能夠清晰、準確的唱出不同的音階，但是在和聲中，由于會受到其他人與聲部的干擾，所以常會出現(xiàn)走音、跑調(diào)等問題。因此，教師可以通過多次和聲訓(xùn)練，并利用實際作品，包括《Chumbara》、《梨花又開放》等等，完成第二階段的訓(xùn)練。

（三）第三層級訓(xùn)練：無伴奏合唱

經(jīng)過前兩個層級的訓(xùn)練后，童聲合唱團已經(jīng)能夠完成大部分歌曲的表演。為了進一步提升合唱團的綜合能力，促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的更好發(fā)展。相關(guān)教師可以結(jié)合童聲合唱團的實際情況，組織學(xué)生展開無伴奏合唱訓(xùn)練。可以通過觀察學(xué)生在前兩階段的訓(xùn)練情況以及實際表演中的情況，精選數(shù)名水平較高、音樂素養(yǎng)更好的學(xué)生組成童聲合唱團中的“精銳部隊”，并展開第三階段的無伴奏合唱訓(xùn)練。

筆者在實際的童聲合唱團訓(xùn)練指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生能力等的不同，無伴奏合唱的實現(xiàn)難度較高。此時，教師可以通過五聲調(diào)式訓(xùn)練、西洋大小調(diào)訓(xùn)練、象聲詞訓(xùn)練、聲音的融合訓(xùn)練完成無伴奏合唱的訓(xùn)練。在實際的訓(xùn)練中，教師可以利用實際作品，包括《夜來香》等等，完成該階段的訓(xùn)練以及效果檢驗。

總結(jié)：綜上所述，由于童聲合唱團的訓(xùn)練時間相對較短，所以相關(guān)教師必須要進一步提升訓(xùn)練的效率。在明確聲音訓(xùn)練、音準與節(jié)奏訓(xùn)練、形體訓(xùn)練、團隊精神培養(yǎng)這些童聲合唱團具體訓(xùn)練內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過基礎(chǔ)訓(xùn)練-多聲部融合訓(xùn)練-無伴奏合唱訓(xùn)練這種階梯式的訓(xùn)練方式，能夠最大程度的提升童聲合唱團訓(xùn)練效率與效果，實現(xiàn)了針對性的訓(xùn)練，促進學(xué)生音樂素養(yǎng)、協(xié)作能力等的發(fā)展。

【參考文獻】

【1】周迪雅，汪靜一.淺談童聲合唱教育——以溫州市少年藝術(shù)學(xué)校合唱團為例[J].藝術(shù)教育，2018（17）：70-71.

【2】賀貝貝. 小學(xué)合唱團階段化訓(xùn)練實踐探究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2017.

【3】楊薇. 童聲合唱團的訓(xùn)練研究[D].東北師范大學(xué)，2016.