宋新民

摘 ?要：隨著新課改的推進(jìn)，對(duì)物理教學(xué)質(zhì)量的要求也隨之越來越高。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理教學(xué)的重要組成部分，教師要能正確認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，并能通過合適的教學(xué)方法對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程進(jìn)行調(diào)整，提升物理教學(xué)的效果。本文從三個(gè)方面提出了優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，希望對(duì)廣大高中物理教師的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中物理;有效實(shí)驗(yàn);教學(xué)研究

物理作為一門與實(shí)際生活有較為緊密關(guān)聯(lián)的學(xué)科，其對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力有一定的要求。教師要能通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。除此之外，在過去的物理教學(xué)中，教師本身的教學(xué)方法也存在著一些問題，很多教師并不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，而更加看重與理論知識(shí)和解題練習(xí)，這就使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)很難發(fā)揮出其作用?；谶@些情況，高中物理教師就應(yīng)該改變自己的教學(xué)理念，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用重視起來，并能通過合理的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

一、巧設(shè)實(shí)驗(yàn)問題，提升學(xué)生探究欲望

在教學(xué)中通過合適的提問可以有效地提升學(xué)生的知識(shí)探究欲望，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也是如此。在過去的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師為了保證教學(xué)的順利進(jìn)行，往往會(huì)采用演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法先讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的全部流程，在學(xué)生確認(rèn)知道如何操作之后，才可能會(huì)讓學(xué)生去物理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作。雖然這樣可以讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作的流程，但由于學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)之前已經(jīng)知道了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與實(shí)驗(yàn)操作的具體步驟，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程興趣乏然，不利于學(xué)生探究欲望的發(fā)展。所以基于這一原因，教師在教學(xué)中應(yīng)該改變自己的實(shí)驗(yàn)策略，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開始前要保持實(shí)驗(yàn)結(jié)果的神秘性，使用合適的實(shí)驗(yàn)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來之后，在讓學(xué)生開始進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。

例如，在“摩擦力”這一課的教學(xué)中，為了提升教學(xué)的效果，教師可以將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的探究。在實(shí)驗(yàn)探究開始前，教師可以先向?qū)W生提出一個(gè)問題：同學(xué)們，汽車輪胎上面有深深的溝壑或者花紋，那么有沒有同學(xué)能說一下這些溝壑或花紋有什么作用呢？在學(xué)生正確的回答之后，教師再向?qū)W生提問潤(rùn)滑油在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，使學(xué)生思考潤(rùn)滑油和汽車輪胎的花紋分別應(yīng)用了什么原理，然后得出相應(yīng)的結(jié)論。隨后教師可以提出一個(gè)探究的實(shí)驗(yàn)問題，有一塊粗糙的木板，小車在上面可以進(jìn)行滑動(dòng)，那么如何對(duì)木板或者小車進(jìn)行處理，可以使小車在滑動(dòng)過程中受到的摩擦力減小呢？然后教師可以讓學(xué)生針對(duì)這一問題進(jìn)行探究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

二、開展合作實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生合作能力

合作是提升實(shí)驗(yàn)進(jìn)行效率的重要方法。為了提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，增強(qiáng)學(xué)生的小組協(xié)作能力，教師可以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，將學(xué)生按照能力與性格的不同，將其組成合適的實(shí)驗(yàn)探究小組。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過程中，發(fā)展團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，相互幫助，明確分工，共同完成實(shí)驗(yàn)探究的過程。

例如，在“探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律”這一課中，該實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過程較為復(fù)雜，步驟繁多，若讓學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行效率會(huì)很慢，且實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果也會(huì)相對(duì)較差，所以教師可以讓學(xué)生針對(duì)這一課的內(nèi)容開展合作實(shí)驗(yàn)，對(duì)相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證。在實(shí)驗(yàn)開始前，教師要根據(jù)學(xué)生的愛好對(duì)學(xué)生進(jìn)行分工，讓樂于動(dòng)手的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程的操作，讓細(xì)心的學(xué)生負(fù)責(zé)測(cè)量實(shí)驗(yàn)的相關(guān)數(shù)據(jù)，讓善于總結(jié)分析的同學(xué)對(duì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄并分析。像這樣，通過合作實(shí)驗(yàn)的過程可以有效地發(fā)展學(xué)生的小組協(xié)作能力，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

三、結(jié)合電子教具，開展虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)

伴隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)相關(guān)的教學(xué)手段逐漸在中學(xué)中得到了普及。為了提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，教師可以通過對(duì)多媒體教具的合理使用來開展虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，存在一些實(shí)驗(yàn)，其對(duì)與實(shí)驗(yàn)操作的要求很高，或者其在進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)難度很大，并不適合在實(shí)際中開展實(shí)驗(yàn)探究。對(duì)于這些實(shí)驗(yàn)，教師就可以將多媒體巧妙地利用起來，通過使用相應(yīng)的教學(xué)軟件來模擬實(shí)驗(yàn)的過程，使學(xué)生可以更清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，以此來達(dá)成更好的教學(xué)效果。

例如，在“磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用”這一課的教學(xué)中，運(yùn)動(dòng)電荷本身是不可見的，需要通過專業(yè)的儀器來進(jìn)行演示，但由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異的影響，很多地方的中學(xué)實(shí)驗(yàn)室是不具備進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)的條件的，而單純的通過理論講解很難讓學(xué)生理解為什么只有運(yùn)動(dòng)的粒子才會(huì)受到洛倫茲力的作用。所以在這時(shí)，教師就可以通過電子教具來進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬展示，通過讓學(xué)生對(duì)屏幕上展現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行觀察，加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的理解。

綜上所述，為了提升高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，教師需要能結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)整。教師要能通過實(shí)驗(yàn)問題的設(shè)置提升學(xué)生的探究欲望;通過開展合作實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力;通過靈活地運(yùn)用電子媒體開展虛擬實(shí)驗(yàn)，來達(dá)成對(duì)一些中學(xué)實(shí)驗(yàn)室無法完成的復(fù)雜的高精度實(shí)驗(yàn)的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建榮.高中物理實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)策略探討[J].課程教育研究，2016（36）：93.

[2]卜勇峰.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2014，31（Z1）：22-23.