葉麗鳳

摘 ?要：魯迅的文章對(duì)于中學(xué)生來說具有很大的教育意義，讓中學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅的作品，引導(dǎo)學(xué)生了解魯迅作品中的精髓，能夠讓正處于風(fēng)華正茂的中學(xué)生深刻感悟魯迅先生超凡脫俗的氣節(jié)，幫助中學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，對(duì)于促進(jìn)中學(xué)生的健康發(fā)展意義重大。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;魯迅;相遇

【中圖分類號(hào)】G 642 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）34-0186-01

魯迅是我國著名的文學(xué)家，他一生中創(chuàng)作了很多優(yōu)秀的小說、詩歌、散文、雜文以及散文詩等，在文學(xué)領(lǐng)域取得了非常豐碩的成果。我國現(xiàn)代教育也非常重視對(duì)魯迅作品的教學(xué)，中學(xué)教科書中收錄了很多篇魯迅的文章，魯迅先生曾經(jīng)說過：“我的文章，沒有閱歷的人實(shí)在不見得能看懂。”在對(duì)學(xué)生進(jìn)行魯迅作品教學(xué)的過程中，由于中學(xué)生的人生閱歷不夠豐富，所以他們對(duì)很多內(nèi)容都無法進(jìn)行正確的理解，很多魯迅的作品似乎不適合中學(xué)生閱讀，但是如何在中學(xué)生走進(jìn)魯迅，在學(xué)習(xí)過程中與魯迅相遇是中學(xué)語文教師教學(xué)中需要重點(diǎn)研究的內(nèi)容，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)來進(jìn)行。

1.對(duì)魯迅的形象進(jìn)行重新的定位

很多教師在對(duì)中學(xué)生講解魯迅的作品時(shí)，首先會(huì)對(duì)魯迅先生的生平做一個(gè)簡單的介紹，讓學(xué)生能夠了解魯迅作品創(chuàng)作的時(shí)代背景，但是教師在為學(xué)生介紹魯迅時(shí)都是為魯迅冠以文學(xué)家、革命家、思想家的稱號(hào)，這樣雖然能夠在無形中引起學(xué)生對(duì)魯迅先生的敬畏，但是也使中學(xué)生與魯迅之間出現(xiàn)了一定的隔閡，不利于中學(xué)生走進(jìn)魯迅，也不利于中學(xué)生深入的去了解魯迅和魯迅的作品。為了解決這個(gè)問題，教師在為中學(xué)生介紹魯迅時(shí)，一定要對(duì)魯迅的身份和形象進(jìn)行重新的定位，不要對(duì)魯迅的形象進(jìn)行“神化”，要讓魯迅以更加平易近人的姿態(tài)走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生知道魯迅也是一個(gè)有血有肉的普通人，與我們大家并沒有太大的區(qū)別，他之所以能夠?qū)懗鋈绱四捴巳丝诘奈恼率怯捎谒麑?duì)現(xiàn)實(shí)生活深入的觀察，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的憎惡，對(duì)文學(xué)造詣的苦心追求等，只要我們大家學(xué)習(xí)魯迅精神，努力刻苦學(xué)習(xí)，有朝一日也能夠達(dá)到魯迅的文學(xué)水平。

2.帶領(lǐng)學(xué)生拼讀優(yōu)秀語句，讓學(xué)生深入體會(huì)魯迅文章的精髓

魯迅寫過的作品數(shù)不勝數(shù)，魯迅作品中的優(yōu)秀語句更是不勝枚舉，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅的文章時(shí)，一定要對(duì)文中的優(yōu)秀語句進(jìn)行深入的剖析，讓學(xué)生深刻的感悟語句中的精髓，幫助學(xué)生更好的了解魯迅，走進(jìn)魯迅。比如在中學(xué)課本中有《社戲》一文，這篇文章是一篇短篇小說，是魯迅根據(jù)自己年少時(shí)的經(jīng)歷所寫的，魯迅在文中對(duì)自己兒時(shí)玩伴的形象進(jìn)行了深入的刻畫，教師在帶領(lǐng)中學(xué)生學(xué)習(xí)《社戲》這篇文章時(shí)，要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)其中的優(yōu)秀語句進(jìn)行深刻的理解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己童年的美好進(jìn)行回憶。

3.利用魯迅的生平經(jīng)歷喚起學(xué)生的共鳴

在為中學(xué)生講解魯迅的作品時(shí)，由于中學(xué)生人生閱歷不夠豐富，所以很多時(shí)候不能夠?qū)ψ髌分械母星檫M(jìn)行深入的了解，所以教師在為學(xué)生講解魯迅的作品時(shí)，對(duì)于和中學(xué)生生活經(jīng)歷比較接近的文章，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講解，引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生更加接近真實(shí)的魯迅。比如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》這篇文章時(shí)，不要一開始就向?qū)W生介紹魯迅的經(jīng)歷，要先把魯迅當(dāng)成一個(gè)和中學(xué)生一樣的孩子向?qū)W生進(jìn)行講述，向問學(xué)生他們?cè)谏蠈W(xué)之前最喜歡玩的游戲是什么，最喜歡和誰玩，都有哪些有趣的童年經(jīng)歷。學(xué)生在聽到這樣的問題時(shí)，表現(xiàn)的都非常積極，開心的與大家分享自己的童年經(jīng)歷，比如一個(gè)學(xué)生說自己在童年時(shí)有一個(gè)自己家的小院子，每到夏天，院子里都會(huì)有很多蟬的幼蟲從地下爬出來，爬到樹上，變成知了，每到夏天晚上他都會(huì)逮到幾只蟬的幼蟲放到桌子上熬夜觀看蟬如何變成知了，雖然過程很漫長，但是卻非常激動(dòng)人心。第二天，他會(huì)把知了放飛到大自然之中，讓它回歸到原本屬于自己的生活。有了這個(gè)同學(xué)的分享之后，教師便可以通過這個(gè)故事引出對(duì)《從百草園到三味書屋》這篇文章的講解，引導(dǎo)學(xué)生去了解魯迅的童年是如何度過的，學(xué)生在讀完課文之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來魯迅的童年生活是這么的豐富多彩，有很多有趣的事情，比如尋蟬蛻、摘桑葚、看叫天子和云雀、挖何首烏等，這些都是非常有趣的童年往事。除此之外，還有聽長媽媽給自己講述美女蛇的故事，這個(gè)故事引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)生由美女蛇的故事想到了聊齋志異中寧采臣和聶小倩的故事，學(xué)生都對(duì)這類神話故事產(chǎn)生了濃厚的興趣。當(dāng)為學(xué)生講到魯迅將要離開百草園到三味書屋時(shí)，都為魯迅感到可惜，當(dāng)學(xué)生看到魯迅還能夠在課余時(shí)間到百草園尋蟬蛻，玩耍時(shí)，就感到魯迅的學(xué)習(xí)生活還不算特別枯燥，便又為魯迅的經(jīng)歷感到欣慰。當(dāng)學(xué)生看到魯迅為了督促自己好好學(xué)習(xí)，在課桌上刻了個(gè)“早”字時(shí)，又非常欽佩魯迅努力、刻苦學(xué)習(xí)的精神，這樣一來就能夠讓學(xué)生找到自己與魯迅文章中的共鳴，就好像魯迅成了大家的好朋友，與學(xué)生一起玩耍，一起學(xué)習(xí)，使魯迅與學(xué)生之間的距離大大縮小了，對(duì)于中學(xué)生深入了解魯迅，更好的走進(jìn)魯迅奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.結(jié)語

魯迅先生的文章大部分都是非常深刻的，內(nèi)涵非常豐富，中學(xué)生在學(xué)習(xí)魯迅的文章時(shí)，由于缺乏足夠的人生閱歷，可能很難對(duì)魯迅的文章進(jìn)行理解，所以教師在對(duì)中學(xué)生講述魯迅的文章時(shí)，一定要注意努力拉近學(xué)生與魯迅之間的距離，讓學(xué)生更好的了解魯迅，與魯迅稱為好朋友，這樣才能夠讓學(xué)生更加深刻的了解魯迅的文章，提升中學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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