王軍平

摘 ?要：本次論文基于學(xué)前教育的理論和視角，對(duì)幼兒角色游戲的開展環(huán)境營造進(jìn)行了相應(yīng)的探討，認(rèn)為需要充分的發(fā)揮游戲環(huán)境對(duì)幼兒的積極作用，使得幼兒能夠充分地沉浸到這個(gè)角色當(dāng)中去。因此，筆者認(rèn)為，幼兒教師需要通過區(qū)域分隔來設(shè)置教室環(huán)境，其次，則需要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)與興趣布置教室環(huán)境。

關(guān)鍵詞：幼兒;角色游戲;環(huán)境;區(qū)域分割

環(huán)境對(duì)于個(gè)體的影響是巨大的，在開展日常教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，每一名學(xué)前教育教師也應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，如果想要幫助幼兒更好的沉浸角色當(dāng)中去，以開展有效的角色游戲，那么，首先需要為幼兒創(chuàng)設(shè)更加符合幼兒心理預(yù)期和角色需求的外在環(huán)境。

一、通過區(qū)域分隔來設(shè)置教室環(huán)境

在設(shè)置游戲和區(qū)域分隔之前，教師首先需要考慮到整個(gè)班級(jí)的可活動(dòng)空間和可使用空間，考慮到這些空間的結(jié)構(gòu)是否合理，每一個(gè)區(qū)域都可以安排多少名幼兒，每一名幼兒在這個(gè)區(qū)域內(nèi)主要的游戲內(nèi)容和游戲目標(biāo)都有哪些。另外，再選擇風(fēng)格設(shè)備的時(shí)候，教師也需要更加注意設(shè)備的高度不能夠過高，導(dǎo)致幼兒之間毫無交流，但同時(shí)也不能夠太矮，太的話，就會(huì)讓幼兒難以產(chǎn)生區(qū)域的風(fēng)格感，所以就可以準(zhǔn)備一些可折疊式的柵欄，不需要使用的時(shí)候就集中放置在教室的最后或者放置在倉庫，使用的時(shí)候就直接拿出來打開即可完成使用。

舉例來說，在針對(duì)小班幼兒展開角色游戲的區(qū)域分隔活動(dòng)的時(shí)候，教師可以多多選擇一些扮家家酒，或者說是娃娃家里的游戲。教師可以首先將本班級(jí)內(nèi)的環(huán)境進(jìn)行重新的布置與改善，通過柵欄來進(jìn)行分隔，教教師分為不同的區(qū)域，每一個(gè)區(qū)域所需要照顧的娃娃都是不同的，而在每一個(gè)娃娃家，那教師都需要投入豐富的材料。需要保障每一個(gè)娃娃家都能夠雨靴，幼兒在家庭環(huán)境，那所感受到的生活體驗(yàn)相符合，需要具備基礎(chǔ)的衛(wèi)生間功能，廚房功能，臥室功能和客廳功能，這樣一來，可以使得幼兒在對(duì)自己父母進(jìn)行觀察的基礎(chǔ)上，來到課堂當(dāng)中進(jìn)行模仿，也可以使得每一名幼兒都能夠?qū)@些工具進(jìn)行擺弄和玩耍，鍛煉了幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力和工具使用能力。其次，在不同的區(qū)域內(nèi)，教師必須要做到均衡處理，就是說需要采取靈活機(jī)動(dòng)的模式，在各個(gè)區(qū)域之內(nèi)進(jìn)行串聯(lián)，例如在一個(gè)娃娃家，那教師投放了洗衣間的功能，那么，幼兒就可以根據(jù)自己在家觀察父母洗衣服的經(jīng)驗(yàn)來鍛煉幼兒洗衣，折衣，熨衣的基本技能。而在擁有衛(wèi)生間功能的區(qū)域內(nèi)，教師則可以鼓勵(lì)幼兒們根據(jù)父母為自己洗澡的經(jīng)驗(yàn)來為這些娃娃進(jìn)行洗澡，有些小朋友會(huì)十分溫柔的和娃娃進(jìn)行對(duì)話，鼓勵(lì)娃娃不要害怕，還會(huì)安慰娃娃，讓娃娃把眼睛閉起來，避免讓洗發(fā)水進(jìn)到娃娃的眼睛里。在多種角色游戲的體驗(yàn)過程當(dāng)中，極大地鍛煉了幼兒們的模仿能力，提高了幼兒的社會(huì)認(rèn)知水平，也使得幼兒在扮演不同角色的過程中，能夠與人進(jìn)行交往和交流，使得幼兒掌握了基礎(chǔ)的生活技能二、根據(jù)幼兒特點(diǎn)與興趣布置教室環(huán)境

環(huán)境對(duì)于個(gè)體的影響是巨大的，為了能夠使得每一名幼兒都沉浸到游戲活動(dòng)當(dāng)中去，沉浸到自己所扮演的角色當(dāng)中去，教師必須要首先布置出更加具有沉浸式體驗(yàn)感官的游戲環(huán)境。舉例來說，在針對(duì)大班幼兒開展角色扮演游戲的時(shí)候，教師則可以盡可能的去選取一些多人的場景，可以選擇一些超市，大賣場的場景，也可以選擇一些菜市場的場景，這些場景需要幼兒之間進(jìn)行交互，聯(lián)系和溝通，鍛煉了幼兒們的口語表達(dá)能力，也使得幼兒的社會(huì)認(rèn)知能力得到相應(yīng)的提升。首先，教師可以將本班級(jí)內(nèi)的所有幼兒進(jìn)行集中，然后和幼兒共同努力，將教室內(nèi)的一些課桌和椅子進(jìn)行重新的擺放，可以模擬在大賣場當(dāng)中的情景，可以進(jìn)行分區(qū)擺放。例如三五個(gè)桌子拼成一個(gè)區(qū)域，那么這個(gè)區(qū)域就是售賣廚房用具的，而另外幾個(gè)桌子拼成一個(gè)區(qū)域就是售賣圖書的，也有也可以布置售賣玩具，售賣床上用品，售賣文具的區(qū)域。其次，教師可以在這個(gè)角色扮演游戲活動(dòng)中扮演著賣場經(jīng)理的角色，每隔十分鐘公布一條新的賣場優(yōu)惠信息，根據(jù)不同的信息，幼兒們需要去思考自己是否需要這方面的產(chǎn)品。

當(dāng)然，這些優(yōu)惠信息同樣包括了一些金額方面的優(yōu)惠和產(chǎn)品方面的優(yōu)惠，例如教師可以說，由于賣場已經(jīng)臨近關(guān)閉，所以蔬菜水果類的產(chǎn)品將會(huì)買一送一?；蛘哒f由于某某產(chǎn)品的大批上市，使得該產(chǎn)品目前可以打折促銷，每滿11塊錢就可以減1塊錢。通過這種聲音的傳達(dá)方式，也可以使得整個(gè)賣場的游戲環(huán)境變得更加緊張和有趣起來，幼兒們?cè)谶@個(gè)賣場環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行角色扮演的時(shí)候，也能夠與自己和父母出門購物的場景進(jìn)行對(duì)照，這樣一來可以增強(qiáng)幼兒的游戲體驗(yàn)感，也可以在這種不同的優(yōu)惠信息穿插中鍛煉幼兒的基礎(chǔ)計(jì)算能力。

結(jié)束語

一般來說，學(xué)前教育的對(duì)象都是三至六歲的幼兒，這一部分幼兒正處于低齡化的階段，思維意識(shí)和認(rèn)知水平相對(duì)較弱，所以就更加需要教師在區(qū)域設(shè)置中頗下一番功夫，為幼兒提供更加具有沉浸式的感官體驗(yàn)機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)

[1] ?馬儀萍. 學(xué)前教育幼兒角色游戲開展環(huán)境的營造探究[A]. .教育理論研究（第十一輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[2] ?金彩虹. 幼兒園角色游戲活動(dòng)開展現(xiàn)狀及策略研究[D].信陽師范學(xué)院，2018.