李江

摘 ?要：現(xiàn)代社會各種信息技術(shù)不斷完善，并迅速運(yùn)用到人們生活和工業(yè)生產(chǎn)的各個領(lǐng)域，極大地改變了人們的生活和工業(yè)生產(chǎn)方式。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)也廣泛的運(yùn)用到了教學(xué)工作當(dāng)中。在初中課程教學(xué)當(dāng)中，以多媒體為主的各種信息技術(shù)對教師的教學(xué)方式改變非常大。在過去的初中課程教學(xué)當(dāng)中，教師的備課方式主要是結(jié)合初中課程教材和其他相關(guān)教科書。教師的教學(xué)來源相對固定，并且信息有限。而如今隨著信息技術(shù)的大力發(fā)展，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)計算機(jī)技術(shù)來進(jìn)行課堂備課。按照我國新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的，初中學(xué)生在初中課程學(xué)科在學(xué)習(xí)中要能夠利用初中課程原理來對初中課程事物的演變進(jìn)行探究，分析初中課程事物的形成機(jī)制，并將初中課程規(guī)律清晰地揭示出來。我們在初中課程學(xué)科的教學(xué)中，要明確我們的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生不僅能夠?qū)W到初中課程知識，同時也要注意培養(yǎng)學(xué)生的理解深度。

關(guān)鍵詞：初中課程;信息技術(shù);策略

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)提供的龐大教學(xué)數(shù)據(jù)不僅極大地方便了教師的教學(xué)工作，提升了教學(xué)水平，最重要的是豐富了課堂教學(xué)方式，教師可以開展各種教學(xué)活動來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。初中課程課不再乏味枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了充分的提高。對于學(xué)生來說，隨著受教育知識面的擴(kuò)大，學(xué)生所能夠?qū)W到的初中課程知識更加豐富，而通過參與各種教學(xué)活動，學(xué)生也能夠愛上學(xué)習(xí)初中課程。學(xué)生也能夠通過計算機(jī)來了解課外初中課程知識。初中課程知識信息獲取途徑的擴(kuò)展也充分促進(jìn)了學(xué)生初中課程學(xué)習(xí)效率的提升。

一、可以突破教學(xué)的重難點(diǎn)知識

在初中課程教學(xué)的過程中有幾個重點(diǎn)知識的教學(xué)是相對困難的，例如大氣運(yùn)動、時區(qū)的計算等，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的普遍難點(diǎn)。如果我們單純地以教師口頭講解結(jié)合板書的形式進(jìn)行教學(xué)，是很難將知識點(diǎn)更加通俗詳細(xì)地講授給學(xué)生的。而通過多媒體設(shè)備，教師利用互聯(lián)網(wǎng)收集整體教學(xué)內(nèi)容，下載相關(guān)教學(xué)視頻，通過多媒體的形式展現(xiàn)給學(xué)生，結(jié)合課堂講學(xué)，這種結(jié)合信息化的教學(xué)方式能夠有效促進(jìn)學(xué)生對這些重點(diǎn)知識的理解，提高教學(xué)的效果。例如通過Flash短視頻或者動態(tài)圖向?qū)W生展示大氣的運(yùn)動模式等，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的理解，還能夠有效活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對初中課程知識的學(xué)習(xí)興趣。例如在講解地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)時，教師可以通過以三維動畫的形式，向?qū)W生展示地球運(yùn)動的詳細(xì)情況?；蛘呃肞PT教材，結(jié)合圖片和GIF向?qū)W生展示地軸傾斜的詳細(xì)概念以及地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的不同。這些在過去的教學(xué)當(dāng)中是很難實現(xiàn)這樣的課堂效果的。

二、有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

通過對比我們會發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不高，并且教師的課堂教學(xué)效果相對一般。如果不及時進(jìn)行鞏固，在下節(jié)課時上節(jié)課的知識大多被學(xué)生所遺忘。同時知識體系的缺失也大大增加了教師的教學(xué)難度，一言堂式的課堂教學(xué)模式中，學(xué)生的主體地位并沒有充分體現(xiàn)出來，大多數(shù)的教學(xué)活動都是以教師作為主體。而通過計算機(jī)多媒體技術(shù)在初中課程課堂教學(xué)中的運(yùn)用，就很好地解決了傳統(tǒng)模式的弊端。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的收集整理。結(jié)合多媒體等技術(shù)進(jìn)行展示教學(xué)，同時還能夠利用社交軟件來獲取學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的問題。這種教學(xué)模式不僅充分尊重了學(xué)生的主體地位，還極大程度上提高了教學(xué)效果，加深了學(xué)生的知識理解程度。

（二）培養(yǎng)思維能力。

計算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，使得教材上的文字知識能夠更加直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，并且學(xué)生能夠利用互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)自己感興趣的課外初中課程知識或者鞏固知識理解。這種文字、圖片、視頻等形式相結(jié)合的信息化、多元化教學(xué)模式講課本上的重點(diǎn)難點(diǎn)知識中的具體特點(diǎn)、聯(lián)系等更加生動形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，充分?jǐn)U展、調(diào)動了學(xué)生的思維能力。

三、創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在信息技術(shù)運(yùn)用到初中課程教學(xué)之前，教師在進(jìn)行初中課程教學(xué)時，所使用的手段只是單純的掛圖，或者將自己整理的教案等通過投影的形式進(jìn)行教學(xué)。但是我們都知道，初中課程所涉及到的具體知識，不是僅僅依靠單純的文字或者公式，通過口頭講解就能夠詳細(xì)講述出來的。靜態(tài)的圖片也很難直觀體現(xiàn)出初中課程活動的變化過程，學(xué)生只能依靠腦補(bǔ)的方式來進(jìn)行想象。但是通過以多媒體為首的各種信息技術(shù)，教師可以有效構(gòu)建一個合適的教學(xué)情境，將自己整理收集到的相關(guān)視頻、動態(tài)圖片等展現(xiàn)給學(xué)生，極大地方便了學(xué)生初中課程知識的理解。同時教師可以布置一些趣味問題，鼓勵學(xué)生在放學(xué)后自主收集資料，解決問題。這樣不僅增強(qiáng)了教學(xué)的效果，更重要的是充分達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)目的。

四、結(jié)束語

信息技術(shù)的進(jìn)步對初中課程教學(xué)所造成的影響是積極的，為教師的教學(xué)活動提供了極大的便利，學(xué)生也能夠更加直接地理解知識要點(diǎn)。因此在初中課程教學(xué)過程當(dāng)中有效結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，對提高教學(xué)效果來說是相當(dāng)重要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜英.提高初中信息技術(shù)教學(xué)效果的方法探討[J].中國校外教育：上旬，2016（11）：159-159，164共2頁.