茅海英

評(píng)價(jià)是幼兒園音樂活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的音樂教育活動(dòng)評(píng)價(jià)常常是是教師根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，用一個(gè)預(yù)先設(shè)置好的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒。教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能未能得到有效的發(fā)揮，評(píng)價(jià)效能低下，造成忽略評(píng)價(jià)主體即孩子們的內(nèi)心感受，忽略孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中為之付出的代價(jià)。本文就音樂活動(dòng)中評(píng)價(jià)的主體、內(nèi)容、方法來(lái)談?wù)勔魳方逃挠行栽u(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

一、誰(shuí)來(lái)評(píng)：形成多元的評(píng)價(jià)主體

在音樂活動(dòng)中我們要充分發(fā)揮教師活動(dòng)評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)作用，教師應(yīng)當(dāng)去觀察了解幼兒年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展階段的需要，探討幼兒學(xué)習(xí)奧秘與規(guī)律，努力做到為了幼兒的學(xué)而教，并使個(gè)別幼兒身上的閃光點(diǎn)變成全班幼兒身上的閃光點(diǎn)，讓幼兒有充分的自信心和成功感，從而自覺地去謀求知識(shí)并創(chuàng)造性地加以表現(xiàn)。。如：在音樂活動(dòng)中，我常將幼兒請(qǐng)上來(lái)，做一回小老師，與大家一起討論、分析如何唱好新歌、跳好新的舞蹈。讓幼兒主動(dòng)參與自評(píng)或互評(píng)的評(píng)價(jià)之中，使幼兒每次活動(dòng)學(xué)有所獲，保持對(duì)音樂的興趣。

在音樂活動(dòng)中幼兒也可以對(duì)自己的教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師既是整個(gè)教學(xué)過程中的組織者和引導(dǎo)者，但同時(shí)又是孩子們活動(dòng)的親密伙伴。輕松、快樂平等的師生關(guān)系更能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，同時(shí)也有利于師幼的共同提高。如：我在示范舞蹈完后，誠(chéng)懇地問幼兒：“老師跳得怎么樣？”孩子們會(huì)積極地發(fā)表自己的見解。在這樣一個(gè)快樂、和諧、平等的環(huán)境中，老師和幼兒共同懂得了怎樣更好地來(lái)學(xué)習(xí)音樂。這樣的評(píng)價(jià)體系是立體的，交互的，開放的。

此外，我們還強(qiáng)調(diào)了家長(zhǎng)的參與，請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)子女音樂學(xué)習(xí)表現(xiàn)的賞評(píng)，這就擴(kuò)展了評(píng)價(jià)的范圍并增強(qiáng)了評(píng)價(jià)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)音樂的激勵(lì)性功能。當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)幾首歌曲后，要求幼兒回家挑選二至三首背唱給家人聽，然后請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行口頭或文字的評(píng)價(jià)。還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校和幼兒一起表演，一方面培養(yǎng)幼兒當(dāng)眾自信歌唱的能力，另一方面讓家長(zhǎng)欣賞自己孩子的演唱，活躍家庭氣氛，培養(yǎng)了幼兒及家長(zhǎng)對(duì)音樂的喜愛，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

二、評(píng)什么：強(qiáng)調(diào)多元的評(píng)價(jià)內(nèi)容

《綱要》明確指出：要“從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。”因此，在幼兒園音樂教育活動(dòng)中，教師的評(píng)價(jià)不再把幼兒對(duì)知識(shí)技能的掌握作為重點(diǎn)取向，更多的是關(guān)注幼兒各方面的發(fā)展。如對(duì)于舞蹈活動(dòng)的評(píng)價(jià)，以往教師往往只側(cè)重于幼兒舞姿是否優(yōu)美、正確，節(jié)奏是否合拍?，F(xiàn)在，教師則更加重視挖掘舞蹈作品本身潛在的涵義，更加注重幼兒的創(chuàng)造力、觀察力、邏輯思維能力、整合能力等能力表現(xiàn)

例如，組織中班韻律活動(dòng)《鼓上的小米?！分?，在輔導(dǎo)幼兒觀察小米粒根據(jù)鼓的節(jié)奏跳動(dòng)后，我請(qǐng)孩子們一起模仿小米粒的舞蹈。結(jié)果許多幼兒都能用身體各個(gè)部位根據(jù)擊鼓的節(jié)奏歡快的舞蹈，我都一一給予了表?yè)P(yáng)，當(dāng)輪到張欣逸小朋友時(shí)，他只是站著用腳輕輕的拍打地面，我想他肯定有他自己的想法，就讓他來(lái)到前面來(lái)講講他的舞蹈，結(jié)果張欣逸小朋友說(shuō)我是一粒受了傷的小米粒，我不能用力和大家一起跳，只能在鼓的邊上輕輕地跳，等我的傷好了就能和大家一起舞蹈了。他講的很生動(dòng)，贏得了小朋友的掌聲。我也獎(jiǎng)勵(lì)給他一個(gè)大大的五角星。假如，老師按照傳統(tǒng)的理念去評(píng)價(jià)這個(gè)孩子的舞蹈，那么他的自信心就會(huì)受到傷害，對(duì)他的發(fā)展極為不利。

三、怎樣評(píng)：注重多元的評(píng)價(jià)方法

幼兒園音樂教育活動(dòng)具有廣泛和復(fù)雜的內(nèi)容，因此，要根據(jù)實(shí)際情況與需要，靈活選擇、運(yùn)用適宜的評(píng)價(jià)方法。只有在關(guān)注評(píng)價(jià)方式的基礎(chǔ)上，才能更好地使音樂活動(dòng)評(píng)價(jià)體系符合新《綱要》的理念，具有可行性和可操作性。

1、注重激勵(lì)的評(píng)價(jià)。

在音樂活動(dòng)中，教師應(yīng)該注重把握幼兒學(xué)習(xí)過程中的每一個(gè)閃亮點(diǎn)，及時(shí)地捕捉稱贊幼兒的時(shí)機(jī)，重在形成幼兒積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)幼兒在舞蹈活動(dòng)中創(chuàng)編了一個(gè)新的動(dòng)作后，老師積極的鼓勵(lì)：“你真聰明，你的舞蹈動(dòng)作編得真好看、你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子”等鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)新行為;當(dāng)膽小的孩子第一次嘗試表演的時(shí)候，教師給以親切的微笑并用動(dòng)作來(lái)鼓勵(lì)，如：拍拍肩、親親臉、拉拉手等;實(shí)物激勵(lì)也是一種很有效的評(píng)價(jià)方法，發(fā)給有創(chuàng)新行為的幼兒一朵小紅花、一件小紀(jì)念品或其它的獎(jiǎng)品等以示鼓勵(lì)。

2、注重分層的評(píng)價(jià)。

由于家庭環(huán)境、性別、個(gè)性的不同，他們?cè)谡J(rèn)知水平上都存在著差異，不同幼兒借助于藝術(shù)表露內(nèi)心的方式是不同的，其肢體語(yǔ)言也是不盡相同的。在幼兒園音樂活動(dòng)中，教師應(yīng)從幼兒的實(shí)際出發(fā)，給予不同層次的幼兒以不同的評(píng)價(jià)，以幼兒在“最近發(fā)展區(qū)”的進(jìn)步以及富有個(gè)性化的表現(xiàn)給予接納和肯定。通過評(píng)價(jià)強(qiáng)化幼兒參與音樂學(xué)習(xí)的積極性，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新情感，使他們積極主動(dòng)地投入到活動(dòng)中去，讓每個(gè)幼兒都永遠(yuǎn)自信，發(fā)揮好評(píng)價(jià)的教育功能。

3、注重問題的評(píng)價(jià)

我們認(rèn)為：幼兒園音樂活動(dòng)所強(qiáng)調(diào)的不僅使孩子在音樂技巧上能得到鍛煉，實(shí)更強(qiáng)調(diào)在一些隱性的內(nèi)容：如社會(huì)、認(rèn)知方面的發(fā)展，各種能力的提高等。而在諸多的能力中，最突出的是解決問題的能力。教師從培養(yǎng)幼兒“問題意識(shí)”著手，可以經(jīng)常向幼兒提出一些啟發(fā)性的問題進(jìn)行討論、交流。由此，可以迸發(fā)出富有創(chuàng)造力的思維火花。我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)，常常會(huì)這樣問：“今天你們學(xué)會(huì)新的音樂游戲了嗎？有沒有碰到困難？該如何解決？”當(dāng)孩子們提出問題，大家討論，合理解答后，老師給予充分的肯定，以此促進(jìn)形成再發(fā)現(xiàn)、再解決、再提高的良性循環(huán)。

音樂活動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展有著其他活動(dòng)所無(wú)法替代的功效。幼兒園音樂活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)用發(fā)展的眼光，把握幼兒的進(jìn)步與發(fā)展，使評(píng)價(jià)起到教育、激勵(lì)、改善和促進(jìn)的作用，有利于幼兒了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂的潛能，建立自信，培養(yǎng)興趣，促進(jìn)音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1.《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 北京師范大學(xué)出版社

2.《中國(guó)音樂教育》? 中華人民共和國(guó)教育部委辦

3.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀 ，江蘇教育出版社，2002年4月