李秀乾

摘 ?要：當(dāng)下教育改革不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法跟進(jìn)當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師也應(yīng)該積極改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。初中是整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中最重要的時(shí)刻。每個(gè)學(xué)生生理和心理上都有很大的變化，接受能力和叛逆心理都很強(qiáng)大，如果引導(dǎo)得當(dāng)將受益終身，反之可能無法繼續(xù)學(xué)習(xí)。本文探討初二數(shù)學(xué)課堂中“小組師徒互助式教學(xué)”這個(gè)新方式的實(shí)施和落實(shí)。

關(guān)鍵詞：初二數(shù)學(xué);常規(guī)課堂;小組師徒互助式學(xué)習(xí)

引言：

初二作為初中求學(xué)生涯中的關(guān)鍵時(shí)期學(xué)生和教師都應(yīng)重視，把握好時(shí)機(jī)，讓學(xué)生健康快樂成長。初二階段學(xué)生的大腦反應(yīng)能力迅速，接受能力和學(xué)習(xí)能力突飛猛進(jìn)，思維方式和自我控制能力也有很大變化。這時(shí)需要教師、家長的正確指導(dǎo)，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)無法更好地引導(dǎo)學(xué)生，而改革后的課堂教學(xué)進(jìn)行“小組師徒互助式教學(xué)”，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、準(zhǔn)備工作：“師徒互助式教學(xué)”小組建立

打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式——“師徒互助教學(xué)”模式，這種方式不僅減輕了教師的教學(xué)壓力，也能促進(jìn)學(xué)生之間的交流，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效率。例如，班級成員共52人，進(jìn)行小組分配，主要目的是讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，共同進(jìn)步。在開學(xué)后的第一次班會教師應(yīng)解讀“師徒互助式教學(xué)”的定義和重大優(yōu)勢，然后憑借初一的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分配。

首先將52名學(xué)生分成三大部分，前13名同學(xué)是第一部分，后13名同學(xué)是第二部分，中間26名同學(xué)是第三部分。將第一部分和第二部分的同學(xué)配對組建“師徒”，第三部分的26名同學(xué)按照各自的性格和能力分配到“師徒”小組，這樣一來四人小組建立。第一部分學(xué)生能用自己的學(xué)習(xí)方式和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣積極影響第二部分的學(xué)生，幫助他們找到學(xué)習(xí)的興趣;第三部分的學(xué)生也可以取長補(bǔ)短，彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)上的短板，對學(xué)校和學(xué)生來說都是雙贏的局面。

二、數(shù)學(xué)課堂上積極互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率

初二數(shù)學(xué)課程是最重要積累數(shù)學(xué)知識的階段，每位學(xué)生都應(yīng)該重視并努力，課堂上認(rèn)真聽講，掌握知識點(diǎn)并提高自己的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)多邊形及其內(nèi)角和時(shí)，教師首先積極組織師徒學(xué)習(xí)小組進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，由徒弟講述書本中預(yù)習(xí)的內(nèi)容，師父進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。同時(shí)帶領(lǐng)小組進(jìn)行上節(jié)課知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)，保證小組每位成員復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)知識點(diǎn)到位。上課時(shí)教師可抽取個(gè)別小組進(jìn)行提問，檢查學(xué)習(xí)小組私下的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度，對表現(xiàn)優(yōu)異的小組提出表揚(yáng)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)的日常課堂中，小組內(nèi)的成員可以積極進(jìn)行比賽，看誰在上課過程中更快掌握教師講授的知識點(diǎn)，積極主動(dòng)回答問題，互相監(jiān)督和提醒，注意力集中、認(rèn)真學(xué)習(xí)。下課后師父組織小組成員進(jìn)行交流復(fù)習(xí)，互相檢查課堂筆記，討論彼此存在的疑問，并互相解決。

課后做課堂練習(xí)時(shí)，每位學(xué)生應(yīng)將老師講述的多邊形及其內(nèi)角和的知識復(fù)習(xí)后進(jìn)行作業(yè)。小組成員可以先各自獨(dú)立完成，隨后進(jìn)行互助交流并對答案，對于做錯(cuò)和不會做的題目進(jìn)行分析解決。每天學(xué)習(xí)結(jié)束后，小組師父向數(shù)學(xué)課代表講述本組的學(xué)習(xí)成果，然后由課代表將成果展示給教師。每個(gè)星期都可以評判一個(gè)優(yōu)秀小組，以此激勵(lì)大家努力學(xué)習(xí)?！皫熗交ブ綄W(xué)習(xí)”小組改變了以往的做法，不再只用學(xué)習(xí)成績作為評判、獎(jiǎng)勵(lì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也改變了以往學(xué)生的競爭壓力，改善學(xué)生之間的關(guān)系，促進(jìn)小組成員之間的互幫互助，讓每位學(xué)生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢。這種做法能夠幫助學(xué)生維護(hù)自尊心，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生之間友好交往。

三、試卷互助，將討論和提問相結(jié)合

課堂上講解的書本內(nèi)容都只是知識點(diǎn)，想要檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的唯一方式就是做試卷。教師針對所學(xué)內(nèi)容出題，在考試前每位小組可互相討論、分享經(jīng)驗(yàn)。例如，在做平行四邊形的試卷時(shí)用時(shí)45分鐘，每位學(xué)生獨(dú)立完成試卷，檢驗(yàn)老師日常的教學(xué)成果，結(jié)束后教師審批試卷。

試卷審批表結(jié)束后分發(fā)給學(xué)生，安排小組進(jìn)行錯(cuò)題討論。針對每位小組成員的錯(cuò)題進(jìn)行分析、修改，提問平行四邊形知識點(diǎn)，加深小組成員的知識記憶。隨后老師進(jìn)行試卷講述，針對平行四邊形的性質(zhì)、判定和特殊的平行四邊形概念，結(jié)合試卷分析易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)。結(jié)束后教師讓小組成員討論，總結(jié)自己的不足之處和易錯(cuò)之處，然后向老師匯報(bào)。在此過程中學(xué)生充分利用時(shí)間進(jìn)行討論，既能緩解上課緊張情緒，也能掌握重要的知識點(diǎn)。

四、結(jié)束語

“師徒互助式學(xué)習(xí)”不僅指學(xué)生之間，更是指學(xué)生和老師之間，將以往的“服從”關(guān)系變成“指導(dǎo)”關(guān)系，讓學(xué)生之間、師生之間的關(guān)系更加密切。這種教育方式讓學(xué)生有更多主動(dòng)參與的機(jī)會，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造能力，讓每位學(xué)生都變成課堂中的參與者，通過合作學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短、全面發(fā)展。這種互助式學(xué)習(xí)小組也應(yīng)該繼續(xù)開展下去，保證學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張力寧.淺析翻轉(zhuǎn)課堂模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2019（09）：192+202.

[2]桂楚.論初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問題及解決策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（17）：89.