吳桂玲

“百年大計(jì)，教育為本”，其中的“育”實(shí)質(zhì)就是指教書(shū)育人，“教書(shū)”乃遵循孔孟之道，品學(xué)文化之精，“育人”乃樹(shù)人之根，講究的是塑德行、成品格，兩者皆為教育的主要內(nèi)容，缺一不可。然而，在應(yīng)試教育背景下，以成績(jī)衡量學(xué)生能力、品格的標(biāo)準(zhǔn)已然成為一種趨勢(shì)，這猶如斷足而行，雖可行，但無(wú)以致遠(yuǎn)。班主任是班級(jí)的管理者、引路人，必須在班級(jí)管理中注重德育思想的滲透，下文筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在班級(jí)管理中開(kāi)展德育教育提出幾點(diǎn)建設(shè)性的意見(jiàn)。

班主任;小學(xué)德育;策略和方法;

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的主要陣營(yíng)，班級(jí)對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。身為班級(jí)的一份子，愛(ài)班級(jí)、愛(ài)集體是一項(xiàng)基本操守，也是一份義務(wù)。但是，在多年教育管理過(guò)程中，“破壞公物”“欺凌學(xué)生”等現(xiàn)象卻時(shí)有發(fā)生，這種現(xiàn)象雖不可消除，但是可以最大限度的制止。筆者認(rèn)為，想要讓學(xué)生能夠愛(ài)班級(jí)、愛(ài)集體，關(guān)鍵要幫助他們樹(shù)立一定的責(zé)任意識(shí)。這種責(zé)任意識(shí)就是一種行為約束，當(dāng)部分調(diào)皮的學(xué)生想要做有損班集體榮譽(yù)的事的時(shí)候，能夠給予其一定的心理暗示，從而讓愛(ài)班級(jí) 、愛(ài)集體成為一種共識(shí)。

1.構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍

良好的班級(jí)氛圍能夠給予學(xué)生一定的積極心理暗示。如在校園的花叢、草叢中張貼愛(ài)護(hù)花草的標(biāo)語(yǔ);在教育中張貼愛(ài)護(hù)學(xué)校公物，團(tuán)結(jié)學(xué)生的文明標(biāo)語(yǔ)等等;此外，在每周一的班會(huì)上，著重對(duì)近幾天發(fā)生的好人好事進(jìn)行特別的褒獎(jiǎng)，對(duì)于個(gè)別不文明的現(xiàn)象進(jìn)行批評(píng)（不點(diǎn)名）;努力在班集體中營(yíng)造團(tuán)結(jié)友愛(ài)、文明和諧的氛圍，在小學(xué)生心理埋下熱愛(ài)班集體的種子，從而幫助其樹(shù)立基本的責(zé)任意識(shí)。

2.積極組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐活動(dòng)給了學(xué)生鍛煉身心，感悟責(zé)任的機(jī)會(huì)，積極為學(xué)生開(kāi)展各種種植樹(shù)木、維修學(xué)校柵欄、擦洗標(biāo)牌、桌椅等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中，深切感受到“學(xué)校是我家，文明靠大家”的口號(hào)內(nèi)涵，從而有效幫助其樹(shù)立愛(ài)學(xué)校、愛(ài)班級(jí)、愛(ài)集體的責(zé)任意識(shí)。

艱苦樸素是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，不鋪張、不浪費(fèi)更是一種深度的道德操守。古語(yǔ)有“粒粒皆辛苦”之名言警句，實(shí)質(zhì)就是要告誡后人，懂勤儉不單單是一種基本操守，更是一種難能可貴的感恩行為。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展，人們的生活水平有了質(zhì)的飛躍，經(jīng)濟(jì)繁榮帶來(lái)生活便利的同時(shí)，也衍生出了各種鋪張浪費(fèi)、肆意所求的不良行為，校園中也隨處可見(jiàn)。據(jù)回收垃圾的工作人員表示，每天從學(xué)校拉走的校園垃圾中，沒(méi)有用完的鉛筆、橡皮以及文具盒，每天多達(dá)幾十公斤，校園中沒(méi)用完的紙本也是隨處可見(jiàn)。蟻穴雖小可潰千里之堤，一個(gè)不經(jīng)心的浪費(fèi)行為，在制造垃圾的同時(shí)，也在其內(nèi)心慢慢養(yǎng)成了“惡小而為之”的不良思想，對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展極為不利?；诖?，筆者認(rèn)為，身為班級(jí)的管理者、引路人，班主任應(yīng)當(dāng)以身作則，努力在班級(jí)營(yíng)造其勤儉節(jié)約的樸素之風(fēng)。如，隨后關(guān)掉長(zhǎng)明燈、擰緊水領(lǐng)頭、最大化利用粉筆，紙張正面背面的使用、不亂撕本子等等。以身作則，起到表率作用，最大化杜絕浪費(fèi)行為的產(chǎn)生;此外，筆者還會(huì)節(jié)假日，如六一兒童節(jié)、國(guó)慶節(jié)，組織學(xué)生開(kāi)展“變廢為寶，爭(zhēng)做節(jié)儉小能手”的實(shí)踐活動(dòng)，如組織學(xué)生利用沒(méi)用完的各種彩筆繪制漂亮的板報(bào)，利用沒(méi)用完的紙張、紙盒子，還有各種廢棄的易拉罐、礦泉水瓶子、可樂(lè)和雪碧瓶子等等制作出各種工藝品、小制作，從而讓學(xué)生體會(huì)到“變廢為寶”的魅力，懂得物盡其才的道理，從而幫助學(xué)生勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

一個(gè)人成功的關(guān)鍵除了要擁有雄厚的知識(shí)儲(chǔ)備之外，還應(yīng)擁有頑強(qiáng)拼搏的意志力，堅(jiān)韌不拔的進(jìn)取心。小學(xué)生只有求上進(jìn)，知進(jìn)取，他們才會(huì)帶著積極的情緒參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中去，這對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的智力，提升他們的學(xué)習(xí)成效也有積極的作用。因此，班主任應(yīng)當(dāng)在日常教育管理中，根據(jù)學(xué)生的心理特征以及年里特點(diǎn)，著重激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。如，結(jié)合學(xué)生喜歡被贊揚(yáng)的心理，筆者會(huì)跟各學(xué)科的教師進(jìn)行協(xié)商，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，開(kāi)展分層教學(xué)，給不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，使每個(gè)層次的學(xué)生都能“伸伸手就能摘到蘋(píng)果”，是后進(jìn)生、學(xué)困生也能體驗(yàn)到成功的喜悅，從而喚醒其學(xué)習(xí)激情，激發(fā)他們的進(jìn)取之志。在管理過(guò)程中，筆者也會(huì)根據(jù)學(xué)生的特質(zhì)，在教育管理中給予學(xué)生不同的教學(xué)評(píng)價(jià)，特別是針對(duì)那些班級(jí)上的“調(diào)皮鬼”，多給予其一定的肯定和贊賞，重點(diǎn)發(fā)掘他們身上的亮點(diǎn)，讓他們發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)價(jià)值。

此外，筆者還會(huì)結(jié)合學(xué)生愛(ài)競(jìng)爭(zhēng)、好勝心強(qiáng)的心理特征，經(jīng)常在班級(jí)中組織開(kāi)展一些比賽，如辯論會(huì)、歌唱比賽、手工制作比賽等等，小組成員各司其職，為了一個(gè)目標(biāo)共同奮斗，全面激發(fā)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)取心，最后在班級(jí)上評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)”“最佳智慧星”等獎(jiǎng)項(xiàng)，給予一定的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲。

綜上所述，小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中開(kāi)展德育教育是相當(dāng)有必要的。班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、引路人，應(yīng)當(dāng)明確自身教學(xué)職責(zé)，將德育化雨，沐浴學(xué)生身心，將德育化風(fēng)，席卷整個(gè)校園，讓德育成為助力學(xué)生健康發(fā)展的助推器，以推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。

[1]小學(xué)班主任班級(jí)管理策略探析[J]. 朱慧英.? 文學(xué)教育（下）. 2018（09）

[2]小學(xué)班主任創(chuàng)新管理策略探析[J]. 陸燕.? 教書(shū)育人. 2019（10）

[3]小學(xué)班主任創(chuàng)新管理策略探析[J]. 陸燕.? 教書(shū)育人. 2019（13）