王玲

“這位老師，她創(chuàng)造了獨有的讓學生愛上寫作的法寶，孩子們的日記摞起來像獎杯那樣高。通過日記，孩子們把老師當成了朋友。她把經(jīng)驗帶到了人大附小七彩班主任大講堂上，傳播到了湘西‘精準扶貧’‘送培送教’活動中，她還被推薦到‘新時代新?lián)斝伦鳛椤黝}宣傳優(yōu)秀黨員展示活動中?！边@是2018年度人大附小年度教師獎的頒獎詞，讓我感動至極，也帶給我無窮動力。

提起寫作文，大多數(shù)孩子都很厭煩，必須寫時，便極不情愿地編，內(nèi)容單一，無情無趣。1994年，語文特級教師張光瓔的一次講座，改變了我潛意識里“作文都是編的”這種想法，讓我真正明白了生活才是寫作的源泉。1997年，我有幸成為語文特級教師李吉林的徒弟，受其影響，我再次意識到寫作來源于真實的生活，而老師要善于給孩子創(chuàng)造可觀察的生活。

于是，我開始嘗試讓孩子們寫日記，努力和孩子們一起觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活、感悟生活。2012年，我班在校內(nèi)舉辦了一次“曬日記”的主題活動，為孩子們展示自己的日記搭建了平臺。自此，“瘋狂日記”就成了我們的班級特色。2016年，亮甲店小學融入人大附小之后，鄭瑞芳校長給予我極大的鼓勵與支持，使“瘋狂日記”上了一個新的臺階，學生參與人數(shù)與書寫篇數(shù)達到高峰。

“瘋狂日記”讓孩子們用心來書寫美好，記錄真事件、真情感、真感悟。在日常訓練中，我不限制內(nèi)容、不規(guī)定題目、不強制篇數(shù)、不規(guī)定字數(shù)，尊重孩子的表達，鼓勵他們自由發(fā)揮。為了調(diào)動學生的寫作熱情，我設計了不同以往的評價激勵方式。“瘋狂日記”的批改既沒有分數(shù)，也沒有等級，取而代之的是我親手畫的星星。“瘋狂日記”的評語更多的是情感的交流，或許只有我和孩子才能懂得其中的奧妙。一名學生寫道：“王老師真小氣，給個星就這么小。如果給我個大星，我的字數(shù)就會多?！庇谑俏医o他畫了一顆大大的星，并且留言：“好，我今天給你顆大星星，看你明天寫多少，可別怪我給的星大呀！”這種方式果然有效，孩子的日記越寫越好。

回憶“瘋狂日記”的歷史——11年，4個班級，約140人，平均每年約4000篇日記，累計近50000篇。

2016年1月，《北京日報》刊登了一篇小學生羋月體日記，這個寫日記的孩子就是李雨時。他是一個因日記而改變的孩子，他的日記記錄了他的成長過程。2015年4月5日，他寫道：“王老師，今天是一個值得紀念的日子。你想到的一定是清明節(jié)，這可就錯了。這是我有史以來第一次寫日記寫完一個本。”“瘋狂日記”使這個曾經(jīng)不愛學習、不寫作業(yè)的孩子，愛上了寫日記，愛上了語文，也愛上了老師。

“瘋狂日記”還給孩子們留下了美好的回憶。正如一個孩子在日記中所寫：“讀著自己的日記，我會笑出聲。當曾經(jīng)發(fā)生的事被我們淡忘時，翻開日記本，就找回了失去的記憶?！?/p>

“瘋狂日記”改變著孩子們，也讓我享受著孩子們的愛。 一天，一個小姑娘幫我抱日記本，一邊上樓一邊悄悄對我說：“王老師，昨天上科學課，老師讓我們說‘什么住在什么地方’，王于行說‘語文老師住在我心里’?！痹谖铱磥?，能夠住進孩子的心里，是做老師最大的幸福。我希望在未來的日子里，孩子們長大成人后，想起我們的班級，翻開他們的日記本，心里都是暖暖的。

責任編輯：王夢茜