蒙海杏

摘 ?要：學(xué)習(xí)一門目的語，一般情況下不能從母語直接進行過渡，而在學(xué)習(xí)過程中，兩種語言之間會出現(xiàn)一種既不屬于母語也不屬于目的語的中間語言，這種中間語言就叫做中介語。中介語是學(xué)習(xí)第二語言的必要過程，兩種不同的語言之間的中介語是有差異的，不同的人學(xué)習(xí)兩種語言的中介語也是有差異的。中介語在向目的語轉(zhuǎn)化的過程并不容易，很容易出現(xiàn)停滯不前的現(xiàn)象，很多人找不到突破的方法，這就是中介語“石化”現(xiàn)象。本文從多個方面，分析中介語石化的原因及相關(guān)解決措施，教師為少數(shù)民族普通話的學(xué)習(xí)和提升略盡綿薄之力。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族;中介語;普通話學(xué)習(xí)

引言：

在學(xué)習(xí)外語的過程中，第一語言（母語）對第二語言的學(xué)習(xí)會有一定程度的影響，中介語在不斷向目的語靠近的過程中，容易與第一語言的語法、發(fā)音、語言運用等方面產(chǎn)生混淆，這是很難避免的。而產(chǎn)生中介語石化的原因顯然不止如此，少數(shù)民族的第一語言不是普通話，對于少數(shù)民族而言，普通話的概念與第二語言相當(dāng)。為了正視并解決中介語石化問題，本文將提出以下幾點意見和建議。

一、正視并克服母語的負遷移影響

少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的機會比之其他地區(qū)少了很多，普通話的普及程度也比不上漢族人民聚集地。由于少數(shù)民族語言體系復(fù)雜，相比漢族的方言對學(xué)習(xí)普通話的影響，第一語言對少數(shù)民族學(xué)生影響太過深遠。在少數(shù)民族聚集的地方，少數(shù)民族學(xué)生因為平常用漢語的機會很少，在日常交流溝通中多數(shù)用當(dāng)?shù)氐恼Z言而不是普通話，只有在課堂上教師講課時能用到漢語。而在初學(xué)漢語時，受到母語的影響，其聽、說、讀、寫等方面都會受到母語的影響，在運用詞匯時不自覺地使用當(dāng)?shù)卣Z言的語法，同時在發(fā)音方面，由于缺乏正確的引導(dǎo)，少數(shù)民族語言與普通話的發(fā)音會出現(xiàn)很大的差異，這些都會對學(xué)習(xí)第二語言造成負面影響，即負遷移影響。當(dāng)然，不可否認，有一些語言由于接近漢語標準，對于學(xué)習(xí)漢語也會有學(xué)習(xí)的正遷移現(xiàn)象，在這里本文不予討論。

以壯族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語為例，壯語的發(fā)音特點與漢語截然不同，其音節(jié)的構(gòu)成方式也多種多樣。從輔音方面討論，壯語除單純輔音外，還有腭化、唇化輔音，而在普通話中則沒有這類的輔音。壯族學(xué)生在學(xué)習(xí)普通話的過程中，要盡量克服壯語發(fā)音習(xí)慣，適應(yīng)漢語的發(fā)音特點。在交流溝通中分析兩種語言文字之間的共同點和差異，結(jié)合自身情況，制定學(xué)習(xí)計劃進而最大程度上克服語言之間的負遷移對學(xué)習(xí)普通話的影響

二、加強實際運用，培養(yǎng)第二語言語感

為克服環(huán)境的影響，練就一口流利的普通話，僅僅是從理論上了解中介語石化的原因是不夠的，更要加強實際運用，培養(yǎng)第二語言的語感。加強實際運用主要體現(xiàn)在日常生活中，普通話全國普及程度日益提高，因此要在生活中多用普通話進行交流，并與老師同學(xué)多進行討論研究，在每一個音節(jié)的發(fā)音上都不能掉以輕心，中介語往往傾向于使用原母語的發(fā)音標準，即使語法詞匯都是正確無誤的，發(fā)音也可能是錯誤的。

以普通話的日常用語訓(xùn)練為例，普通話保留的發(fā)音有陰平、陽平、上聲、去聲，而現(xiàn)在很多方言和少數(shù)民族語言中依然保留著入聲。入聲發(fā)音短促、且應(yīng)用不多，漸漸被普通話所淘汰，那么，在日常用語中，少數(shù)民族學(xué)生要時刻注意在交流過程中摒棄入聲。與漢族同學(xué)多進行日常交流，學(xué)習(xí)他們的發(fā)音習(xí)慣和發(fā)音特點，上課時不要使用方言，努力練習(xí)使用普通話。嘗試使用普通話上臺演講，把握好每一個鍛煉自己普通話水平的機會，在大庭廣眾之下練習(xí)效果更加顯著。

三、重視語音基礎(chǔ)教學(xué)和詞典的應(yīng)用

教師在少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的過程中，起著至關(guān)重要的作用。因此要求教師在教學(xué)過程中，要注重使用標準普通話進行教學(xué)，同時，在對學(xué)生進行漢語言教學(xué)時，注意加強語音基礎(chǔ)教學(xué)，只有地基打得牢固，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能有更好的理論基礎(chǔ)，普通話的聲母和韻母對于少數(shù)民族學(xué)生來說還是有理解難度的，教師應(yīng)加強這方面的教學(xué)研究。同時，漢語言詞典也是非常重要的學(xué)習(xí)漢語及普通話的工具，教師的知識不能確保一定正確，正確使用工具書，正確查明每一個新詞匯的發(fā)音，對于少數(shù)民族學(xué)生來說也時很重要的。

以語文課詩詞學(xué)習(xí)為例，在中國古典詩詞中，押韻和遵循平仄規(guī)律的詩歌占了很大的比重。教師可以讓少數(shù)民族學(xué)生通過查詢字典，找出這些詩歌每一行最后一個字之間的聯(lián)系，并分析這對于詩歌的韻律感有什么影響，從而理解韻母的特點。另外，詩詞的平仄規(guī)律對于中介語的繼續(xù)向前發(fā)展也有很大影響，向?qū)W生介紹平仄與現(xiàn)代漢語中的聲調(diào)關(guān)系，同樣能夠提高學(xué)生的普通話理論基礎(chǔ)。教師要立足教材，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，給同學(xué)們進行正確的發(fā)音示范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好普通話語音基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

中介語石化現(xiàn)象在少數(shù)民族學(xué)習(xí)普通話過程中不可避免，而文中提到的克服母語負遷移、加強實際鍛煉、重視語音基礎(chǔ)教學(xué)和詞典的使用這些方法，都能夠從一定程度上削弱中介語石化的負面影響，希望能夠?qū)ι贁?shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)普通話有所幫助。

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