劉定紅

摘 ?要：物理是一門通過觀察總結(jié)自然世界規(guī)律的學科，初中物理教學的最終任務(wù)是使學生能夠形成科學的物理探究思維。實驗探究法是培養(yǎng)學生科學探究精神的有效途徑，利用物理實驗探究的方式啟發(fā)學生的思維，了解學生的學習狀況，是長久以來的教學傳統(tǒng)。實驗探究的教學方式在推行素質(zhì)教育的新式課堂中一樣有著較強的生命力。實驗探究能夠幫助提升教師的課堂教學效率，有助于使學生學會如何自主思考問題并得出一定結(jié)論。在初中物理課堂中，實驗探究能夠有效提升學生的物理實踐能力。本文闡述了初中物理課堂實驗探究教學的重要性，并結(jié)合初中物理課堂實驗探究教學的現(xiàn)狀，提出了如何提升初中物理課堂實驗探究教學實踐水平的措施。

關(guān)鍵字：初中物理;物理教學;實驗探究;實踐

初中物理教師的實驗探究教學方式直接決定著學生的物理學習興趣。實驗探究法能夠最大限度地調(diào)動學生的注意力，使學生對課堂內(nèi)容產(chǎn)生期待。若教師進行實驗探究教學的方法無法持續(xù)吸引學生的注意力，便會使學生產(chǎn)生失望情緒，從而降低學生的學習興趣，使得教師接下來的教學難以進行。實驗研究法有強調(diào)課堂重點、活躍課堂氛圍、引導學生思考的作用，因此，優(yōu)化實驗探究教學的方式和效率，是十分必要的。

一、初中物理課堂實驗探究教學的重要性

物理學科是以大量實驗為基礎(chǔ)的學科，加深學生對實驗過程、結(jié)果、目標的理解，有利于從源頭上培養(yǎng)學生的科學探究思維，使學生學會在生活中提出并解決問題，提升學生的綜合素質(zhì)，為學生未來的其他科目的學習打下良好基礎(chǔ)。

（一）實驗探究法能夠加強師生間的溝通

實驗探究教學法能夠提升學生的課堂參與度。教師與學生間的年齡差距大，代際差異使得教師與學生的交流效率大打折扣。初中物理對學生的邏輯思維要求高，低下的交流效率使得學生理解和吸收課本知識的時間變長，降低了學生的學習效率。實驗探究教學法能夠促使學生間形成互幫互助的良好學習范圍，增加學生間的交流，能使成功的實驗經(jīng)驗在學生中迅速傳播，提升初中物理課堂教學的質(zhì)量。

例如，在進行小燈泡串聯(lián)實驗時，學生可以通過實驗加深自身對電路結(jié)構(gòu)的理解，并能夠不斷觀察同學的成功實驗，改進自身實驗過程中的錯誤。素質(zhì)教育提倡的以學生為課堂主體的理念，也能通過實驗探究教學很好地實現(xiàn)。

（二）實驗探究法從感性認知的角度加深學生對課堂的理解

人類在接觸新鮮事物時，通常是先對事物產(chǎn)生感性認知，再將感性認知上升到理性認知，從而形成對事物全面、正確的理解。在初中物理課堂中，大部分物理概念抽象度高，學生理解起來較困難。物理實驗探究教學能夠一定程度上還原物理概念被發(fā)現(xiàn)的過程，使學生在實踐中理解課本上抽象的文字，能夠鍛煉學生的科學探究思維與邏輯思考能力。

例如，在進行浮力相關(guān)知識的學習時，教師可讓學生在實驗中理解浮力這個抽象的概念，將浮力具象化，用彈簧秤上的數(shù)字使學生直觀感受到“浮”的“力”，從現(xiàn)實角度切入，幫助學生理解艱深的物理概念。

（三）實驗探究法能夠有效提升學生的綜合能力

一個物理實驗中包含了許多動作與思考，物理實驗不是單純地執(zhí)行任務(wù)。要想使得實驗?zāi)繕顺晒_成，學生必須不斷對實驗操作過程進行思考，并及時調(diào)整和改進實驗操作。鼓勵學生進行獨立的物理實驗操作，有利于提升學生的獨立思考能力與實踐動手能力，使學生得到綜合性的提升。

二、提升初中物理課堂教學實驗探究水平的措施

（一）革新教學方式，發(fā)揮實驗探究的優(yōu)勢

目前，在我國初中物理實驗探究教學中，部分教師傾向于在實驗前告知學生實驗結(jié)果，在課堂上帶領(lǐng)學生進行物理實驗驗證已知的物理公式。上述教學方法會大大折損學生對物理實驗的好奇心，使學生喪失學習物理知識的興趣，也無法鍛煉學生的物理探究能力。要發(fā)揮實驗探究的優(yōu)勢，教師有必要給學生獨立思考的空間。

（二）將物理教學與實際生活結(jié)合

物理知識是對現(xiàn)實生活高度抽象的總結(jié)。要想使學生深刻理解物理概念并能正確應(yīng)用物理概念，教師在進行物理實驗探究教學時，需要將課本知識與實際生活相結(jié)合，在課堂上增加設(shè)置日常生活情境，使學生產(chǎn)生共鳴。

（三）充分利用身邊的資源進行教學

教師在進行物理實驗探究時，可充分利用學生生活中的資源，使學生有機會用自身熟悉的工具得出正確的實驗結(jié)論，增加學生對課堂學習的興趣。

結(jié)束語：

綜上所述，進行實驗探究是初中物理課堂必不可少的環(huán)節(jié)。實驗探究教學能夠為學生提供實踐物理知識的機會，并能夠幫助學生深入理解物理學科的知識。對于教師來說，實驗探究教學能夠引導學生思維，加強與學生的互動，獲得學生課堂學習情況的反饋，活躍課堂氛圍。在我國目前的物理實驗探究教學實踐中，實驗探究法能夠加強師生間的溝通、從感性認知的角度加深學生對課堂的理解、能夠有效提升學生的綜合能力。在進行初中物理實驗探究教學實踐時，革新教學方式，發(fā)揮實驗探究的優(yōu)勢，將物理教學與實際生活結(jié)合，充分利用身邊的資源進行教學等措施，能夠有效提升初中物理課堂實驗探究教學的實踐水平。

參考文獻：

[1]楊春.實驗探究法在初中物理教學中的應(yīng)用分析[J].理科考試研究·物理版，2015（1）.

[2]湯慧杰.“實驗探究法”在初中物理教學中的運用[J].成才之路，2014（36）.