陳向明

摘 ?要：美術(shù)是高中教育階段的一個(gè)主要教學(xué)內(nèi)容，具有著培育學(xué)生審美能力水平，幫助學(xué)生綜合發(fā)展的重要作用。我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重將情感教育進(jìn)行滲透，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。本文是對(duì)高中美術(shù)教學(xué)中情感教育的融入策略進(jìn)行分析，希望能夠提供一些有效的幫助。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教學(xué);情感教育;策略

引言：

高中教育是整個(gè)教育階段的重要組成部分。新課程改革要求我們?cè)趯?duì)高中生進(jìn)行教育的過程中，能夠進(jìn)行素質(zhì)教育，培育學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就使得美術(shù)教育在高中教育當(dāng)中的作用更為突出。我們?cè)趯?duì)高中生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重將情感教育進(jìn)行融入，從而幫助高中生培育綜合素質(zhì)能力，更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

一、當(dāng)前高中美術(shù)教育存在的問題

（一）缺少足夠的重視

我們?cè)趯?duì)高中生進(jìn)行美術(shù)教育的過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)明顯的問題，那么就是高中美術(shù)的教學(xué)并沒有得到足夠的重視。雖然新課程改革已經(jīng)提出了要對(duì)高中生進(jìn)行素質(zhì)教育，培育高中生的綜合素質(zhì)能力，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多的學(xué)校還是沒有及時(shí)將辦學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，相較于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，所以往往對(duì)高中美術(shù)的教學(xué)并不是很重視。高中學(xué)校在進(jìn)行課程編排的過程中，往往會(huì)大大壓縮高中美術(shù)的教學(xué)時(shí)間，有很多的學(xué)校可能一周只有一節(jié)的美術(shù)教學(xué)時(shí)間，甚至于一些學(xué)校根本就不會(huì)開展相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)，一些其他的活動(dòng)也會(huì)選擇在美術(shù)教學(xué)的時(shí)間進(jìn)行，導(dǎo)致本來就不是很充裕的美術(shù)教學(xué)時(shí)間得不到保障。

其次就是有很多的高中美術(shù)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，也并不注重將情感教育進(jìn)行滲透。有很大一部分的高中美術(shù)教師并沒有及時(shí)的將自己的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變過來，往往在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，更多的是涉及到美術(shù)理論知識(shí)以及美術(shù)技巧的教學(xué)，并沒有注重培育學(xué)生的美術(shù)審美能力和綜合素質(zhì)。

最后就是有很多的學(xué)生也并沒有給予美術(shù)教育足夠的重視。有很大一部分的高中生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，要面臨著來自于社會(huì)、家庭以及學(xué)校的壓力，最重要的是要面臨著升學(xué)的壓力。所以就導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且相較于美術(shù)的學(xué)習(xí)，更加注重語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等其他科目的學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)工作開展也就受到一定的阻礙。

（二）學(xué)生沒有真正參與到學(xué)習(xí)過程中來

我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，學(xué)生需要進(jìn)行學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，也就是我們教學(xué)內(nèi)容的開展，完全都是由教師來決定的。所以大部分學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，自己的學(xué)習(xí)需求其實(shí)并沒有被有效滿足。久而久之，這些學(xué)生就會(huì)與課堂產(chǎn)生一定的脫離，導(dǎo)致學(xué)生并沒有真正參與到學(xué)習(xí)過程中來，學(xué)生也就不會(huì)有進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

二、高中美術(shù)教學(xué)融入情感教育的策略

（一）重視美術(shù)情感教育的開展

想要真正的對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的情感教育，最為主要的工作就是應(yīng)當(dāng)有一定的重視程度，這就需要我們能夠從學(xué)校、教師以及學(xué)生三個(gè)方面來進(jìn)行具體的分析。在學(xué)校方面，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的辦學(xué)觀念，重視培育學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在進(jìn)行課程編排的過程中，也應(yīng)當(dāng)能夠?qū)⒚佬g(shù)教育的時(shí)間進(jìn)行保障，讓教師能夠有足夠的教學(xué)時(shí)間來幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

其次，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，使得教師能夠轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，將教學(xué)的內(nèi)容從對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)理論知識(shí)和技巧的教學(xué)轉(zhuǎn)移到培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上來，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。實(shí)際上我們?cè)诟咧须A段的美術(shù)教學(xué)過程中，最重要的并不是培育學(xué)生的美術(shù)知識(shí)水平，而是要讓學(xué)生能夠有一定的美術(shù)審美能力，對(duì)美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)有一定的興趣。

最后，在學(xué)生方面，我們要能夠注重培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。我們?cè)诮虒W(xué)的過程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些優(yōu)秀美術(shù)作品的鑒賞，并且借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。例如，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行《格爾尼卡》的鑒賞學(xué)習(xí)。在進(jìn)行鑒賞之前，我們可以將格爾尼卡的作者，以及創(chuàng)作背景等都進(jìn)行詳細(xì)的介紹，讓學(xué)生能夠感受到這個(gè)作品的偉大之處，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛好和平、心懷感恩的情感教育。

（二）和學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的互動(dòng)

我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)能夠?qū)W會(huì)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，讓學(xué)生成為我們進(jìn)行課堂教學(xué)的主人。學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)的知識(shí)以及情感，是我們平時(shí)教學(xué)過程中遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有辦法做到的。

我們可以讓學(xué)生自己選擇一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，并且自己查閱一些相關(guān)的資料，將美術(shù)作品背后的情感因素進(jìn)行了解，并且讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的展示，使得學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)作品以及其背后的情感因素進(jìn)行了解，并且趁機(jī)進(jìn)行相應(yīng)的情感教育。

結(jié)束語(yǔ)：

隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中也在面臨著更多的挑戰(zhàn)。我們要能夠在根本上對(duì)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行重視，并且注重利用美術(shù)作品開展相應(yīng)的情感教育，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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