王世梅

摘 ?要：新入園的幼兒容易出現(xiàn)分離焦慮想現(xiàn)象，所謂分離焦慮又稱離別焦慮，指嬰幼兒因與親人分離而引起的焦慮、不安或不愉快的情緒反應(yīng)。想要減少、緩解小班幼兒入園的分離焦慮，縮短這一過渡期，需要對幼兒分離焦慮的成因進行分析，并提出解決幼兒分離焦慮的策略。

關(guān)鍵詞：小班幼兒 ?分離焦慮 ?成因 ?策略

每年9月剛開學(xué)，小班幼兒剛進園時還很開心，當(dāng)家長離開后有些孩子便高聲哭喊叫：“我要媽媽！我要回家！”有的輕聲啜泣，有的在地上滾爬、耍賴等。幼兒的這些表現(xiàn)，在心里學(xué)上叫作“分離焦慮”，這種焦慮如果沒有得到很好的緩解，便會影響幼兒身心健康發(fā)展。通過對幼兒園工作的研究和探索，分析出幼兒入園初期分離焦慮的成因，并提出了幾點緩解小班幼兒入園焦慮的有效策略。

一、幼兒分離焦慮的成因分析

（一）幼兒個性的差異

兒童心理學(xué)提出每個孩子都有不同的氣質(zhì)，對外界接受能力也有所不同，多血質(zhì)、膽汁質(zhì)的孩子較性格比較外向、活潑大膽，與人交往能力較強，他們比較容易接受新的環(huán)境、融入新的集體。而黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)的孩子性格內(nèi)向、安靜膽小，入園時顯得格外焦慮，他們不愿親近教師和同伴，不喜歡參加各種活動，這樣情緒就更強烈，偶爾還會出現(xiàn)攻擊性行為。

（二）家長的教養(yǎng)方式不同

家長的教育能力和教養(yǎng)方式參差不齊，如有些家長溺愛幼兒，所有事情包辦代替，導(dǎo)致幼兒自理能力欠佳，情緒發(fā)展遲緩，獨立性差，難以忍受集體生活。還有的家長過度愛護，不允許孩子和其他幼兒交往、接觸，致使孩子入園后與人相處、融入集體產(chǎn)生障礙。其次，幼兒入園前家長是否針對性地就幼兒入園問題做好充分的準(zhǔn)備，也是重要因素之一。

（三）生活環(huán)境的改變

幼兒從家中來到幼兒園，環(huán)境便有了巨大的改變。首先，幼兒園的整體環(huán)境設(shè)計，班級環(huán)境布置都與家庭不同，這些都會導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生焦慮，使幼兒缺乏安全感，期望回到熟悉的環(huán)境中。同時幼兒園也不像家里的生活作息那么隨意，想吃就吃，想玩就玩，使幼兒感到不自由，有所束縛，從而產(chǎn)生逆反心理，進而排斥、厭煩，導(dǎo)致情緒的變化。其次，幼兒入園離開熟悉的家庭環(huán)境來到相對陌生的幼兒園，自己熟悉的人一下子離開，見到那么多陌生的同伴和老師，很容易使幼兒感到不安全、膽怯，造成恐懼的心理。

二、緩解幼兒入園焦慮的有效策略

（一）家庭的準(zhǔn)備工作。家長不僅是教師的得力幫手，更是孩子最親近的人。要解決分離性焦慮，要讓家長對分離性焦慮形成正確的認(rèn)識，從而做出一些幫助孩子的行動。

1.家長和幼兒心理上的準(zhǔn)備。作為家長，首先，要調(diào)整好自己的心理，正確認(rèn)識孩子的入園。親子關(guān)系中，情緒的影響是交互作用的。其次，家長要在幼兒入園前幾個月就要向幼兒灌輸寶寶長大了，要上幼兒園的思想，讓幼兒很早就在腦海里有這樣的印象，有初步的心理準(zhǔn)備。家長應(yīng)經(jīng)常和孩子談幼兒園的事情，家長可以提前帶孩子參觀幼兒園，形成對幼兒園的基本認(rèn)識。

2.孩子生活技能的準(zhǔn)備。能干的寶寶自信心強，適應(yīng)新生活的能力也強。因此家長平時在家中應(yīng)提前培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，例如：鍛煉幼兒自己獨自吃飯，教會幼兒自己如廁、使用便紙、洗手，不要大人陪護自己睡覺，會穿脫外衣、鞋子，整理玩具等。同時要學(xué)會簡單的人際交往能力。例如會和小伙伴一起玩，不獨霸玩具，會喊老師，請求幫助。

（二）教師全力以赴，幫助寶寶快樂渡過入園關(guān)

面對新入園的幼兒，教師要有足夠的愛心、耐心和責(zé)任心來迎接新生入園。應(yīng)做到以下幾方面：

1.親切接待、安定幼兒情緒。開學(xué)第一天，幼兒正式入園，老師們要熱情接待，聲音要輕柔，多用肢體語言，使幼兒感到溫暖和安全。老師要眼勤、嘴勤、手勤，讓孩子始終在老師的視線內(nèi)，健康快樂地游戲。對于對大哭大鬧、悶悶不樂的幼兒，給予和藹的親一親、抱一抱。這樣使幼兒感受到老師是可以依靠的親人，她會像媽媽一樣呵護自己，從而促使幼兒積極愉快的入園。

2.對幼兒進行適當(dāng)?shù)莫剟钆c滿足。小班的孩子最容易得到滿足，有時，我一個微笑的眼神、一個親昵的動作、一句貼心的話語，就能打動孩子們的心。當(dāng)孩子笑瞇瞇地來園時，我會送給他們一個“大拇指”，并且還能得到我熱情的擁抱。雖然把小臉哭得花花的，但依然能得到我最溫柔的微笑和最真誠的表揚、鼓勵：“哇！你今天好漂亮??！”“擦了好多的香香啊，讓老師聞一聞！”幼兒非常在乎老師的肯定與獎勵，如果幼兒在園內(nèi)能基本完成老師規(guī)定的任務(wù)，老師可以采取貼小紅花等方式予以獎勵，并說：“寶寶真能干，獎勵你一朵小紅花。明天，我們笑瞇瞇地來幼兒園。”讓幼兒樹立自信的同時為其他幼兒樹立榜樣。

3.創(chuàng)造輕松愉快的物質(zhì)環(huán)境。首先，根據(jù)新入園幼兒的年齡特點、興趣愛好和需要，精心布置教室和活動區(qū)角。在墻面上可貼一些可愛的小動物形象，有趣的故事情節(jié)，讓墻面說話，調(diào)動幼兒的興趣。其次，提供豐富多彩的活動，讓幼兒在活動種尋找快樂，感受集體生活的樂趣。我國著名教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩生來就是好動的，是以游戲為生命的?！苯處熯€可以給幼兒講好聽的故事，帶他們唱他們喜愛的歌曲，做他們喜歡做的游戲，教師在游戲中充當(dāng)角色，讓幼兒感受到老師、小朋友在一起有無限的樂趣。

總之，新生入園的分離性焦慮是正?，F(xiàn)象，家長不必過于擔(dān)心，家庭中的良好準(zhǔn)備、父母的正確認(rèn)識，同時加上和老師、幼兒園的積極配合，使得孩子們漸漸的和教師建立了依戀感，就會喜歡上幼兒園了。每當(dāng)這個時候作為教師的我們是最開心的了，一點兒也不會覺得累，會有莫名的成就感。

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