丁鈺

摘 ?要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，人們的思想水平也得到了一定程度的提升。在教育觀念上許多家長(zhǎng)開(kāi)始重視孩子的學(xué)前教育，更加注重于對(duì)幼兒園教育教學(xué)方式的對(duì)比選擇。這要求幼兒園對(duì)幼兒所實(shí)施開(kāi)展的培養(yǎng)教育方案應(yīng)落實(shí)對(duì)幼兒的心智與健康培養(yǎng)。通過(guò)數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展不僅能在幼兒的思維體系中建立起基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)思維，讓幼兒盡早接觸數(shù)學(xué)，還能夠?yàn)橛變航處煂?duì)幼兒展開(kāi)的教育培訓(xùn)創(chuàng)造一定的教學(xué)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;數(shù)學(xué)區(qū)域;益處

引言：

幼兒園的數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)是幼兒園為幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)而設(shè)置的一處教學(xué)空間，在數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)域下的數(shù)學(xué)教育是現(xiàn)階段幼兒園實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的重要途徑。但由于幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)對(duì)教學(xué)材料、活動(dòng)空間有一定要求和限制，需要幼兒園為幼兒創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)空間，使幼兒更感興趣更加安全地參與到教學(xué)培養(yǎng)活動(dòng)之中。而在幼兒教師方面，需要教師能夠全面顧及到每一位孩子使幼兒積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，避免幼兒在玩耍玩具過(guò)程中受到傷害。教學(xué)活動(dòng)的隨意性更加要求幼兒教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和引導(dǎo)幼兒進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的能力。

一、幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的意義

在傳統(tǒng)的幼兒園教育中對(duì)幼兒展開(kāi)的教育培養(yǎng)方式，通常是由幼兒教師協(xié)同幼兒進(jìn)行玩耍，使幼兒在玩耍之中對(duì)事物進(jìn)行感性的認(rèn)識(shí)，在玩耍之中幼兒教師還將對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、行為動(dòng)作等進(jìn)行培養(yǎng)教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)雖然能夠在幼兒的早期教育中起到重要作用，但隨著時(shí)代的發(fā)展，家長(zhǎng)還要求幼兒園對(duì)幼兒能力水平的拓展開(kāi)發(fā)應(yīng)更加廣泛。數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)正是在此背景之下提出的新型幼兒園教學(xué)模式，數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的意義在于通過(guò)數(shù)學(xué)情景的區(qū)域空間設(shè)計(jì)，將數(shù)學(xué)元素由幼兒玩具、裝飾等進(jìn)行展示，并體現(xiàn)在幼兒的玩耍和教學(xué)活動(dòng)之中，可以使幼兒在區(qū)域空間中的自由玩耍來(lái)積累對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知記憶。對(duì)于幼兒而言，高度意志自由的活動(dòng)內(nèi)容將更加有利于幼兒對(duì)能力進(jìn)行探索獲取，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，讓幼兒在交流、詢問(wèn)中提升自己的社會(huì)生活能力。數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的意義還在于對(duì)幼兒教師的實(shí)際教學(xué)有巨大幫助，幼兒教師將不再追隨幼兒，而是通過(guò)一種引導(dǎo)協(xié)助的方式對(duì)幼兒展開(kāi)教育培養(yǎng)。幼兒教師將對(duì)幼兒在活動(dòng)空間中的玩耍行為進(jìn)行解讀，更加真實(shí)了解到幼兒的動(dòng)態(tài)狀況，從而及時(shí)對(duì)教學(xué)方案或教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)。數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)能夠有效促進(jìn)幼兒與教師在活動(dòng)空間玩耍過(guò)程中的交流互動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容高效地進(jìn)行傳授。在空間區(qū)域內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)能夠確保幼兒教師全面顧及幼兒的動(dòng)態(tài)，同時(shí)以數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)為核心的區(qū)域空間設(shè)計(jì)將有效促進(jìn)在此之中活動(dòng)玩耍的幼兒，通過(guò)接觸、觀察來(lái)認(rèn)知數(shù)學(xué)，因此數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)將更加優(yōu)于傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)模式。

二、幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展益處

（一）提升幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)是以數(shù)學(xué)能力為核心展開(kāi)的區(qū)域空間和教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)，因此數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的有益之處在于重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒在早期教育中接觸了解到數(shù)學(xué)形成，在思維體系中完成數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)構(gòu)建，促進(jìn)幼兒在未來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)時(shí)更具優(yōu)勢(shì)。數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)不同于幼兒園傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育，在幼兒園傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育中往往存在著教學(xué)活動(dòng)不好組織，幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容不感興趣等問(wèn)題。偏向于理論的數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)法像美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科，通過(guò)幼兒對(duì)其的真實(shí)感知來(lái)產(chǎn)生興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。幼兒教師在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中主要采用圖片動(dòng)畫(huà)來(lái)吸引幼兒注意來(lái)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，但在數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)教學(xué)下，通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到區(qū)域空間設(shè)計(jì)，利用環(huán)境潛移默化影響幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的看法。例如，在幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)背景下的幼建構(gòu)游戲中，幼兒可以通過(guò)將帶有數(shù)學(xué)符號(hào)的玩具模塊進(jìn)行自由組裝，使幼兒在相互之間的玩耍過(guò)程中不斷接觸數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)將從幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣培養(yǎng)出發(fā)，提升幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)思維體系的構(gòu)建

數(shù)學(xué)是一門(mén)龐大而又復(fù)雜的學(xué)科，從我國(guó)中小學(xué)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，不同學(xué)生對(duì)同一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大的差異。其原因之一在于學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)思維體系的不完善會(huì)導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)只能完全照搬教師傳授的固有，對(duì)于應(yīng)用性強(qiáng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題無(wú)法遷移解答。因此對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維體系進(jìn)行完整構(gòu)建，是我國(guó)中小學(xué)教育的重點(diǎn)工作，然而學(xué)生數(shù)學(xué)思維體系的形成和初步構(gòu)建并不在基礎(chǔ)教育階段，在學(xué)生幼兒時(shí)期的幼兒數(shù)學(xué)早期教育教育對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維體系構(gòu)建有著重要影響。通過(guò)數(shù)學(xué)區(qū)域的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，使幼兒在活動(dòng)空間長(zhǎng)期持續(xù)接觸數(shù)學(xué)。例如，在數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)空間的設(shè)計(jì)上引入一些數(shù)字、運(yùn)算公式、數(shù)學(xué)符號(hào)等數(shù)學(xué)元素，身處該環(huán)境之中將能夠激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，再由教師進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)將從抽象的直接感知逐步轉(zhuǎn)化為對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的表象接收，在此過(guò)程幼兒的數(shù)學(xué)思維體系將進(jìn)行逐一構(gòu)建。同時(shí)，幼兒在數(shù)學(xué)區(qū)域中組織的教學(xué)活動(dòng)中由幼兒教師的引導(dǎo)，將實(shí)現(xiàn)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索和應(yīng)用，通過(guò)應(yīng)用實(shí)踐更能加深幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收。因此，數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的有益之處在于在早教時(shí)期對(duì)幼兒的數(shù)學(xué)思維體系進(jìn)行構(gòu)建，使幼兒在后期對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的進(jìn)一步學(xué)習(xí)搶占先機(jī)。

（三）豐富活動(dòng)組織形式

幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)并不僅限于圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)為核心展開(kāi)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)，數(shù)學(xué)區(qū)域還能為幼兒園其他教學(xué)課程的拓展及教學(xué)活動(dòng)的組織提供支持。幼兒園課程活動(dòng)的開(kāi)展不僅需要豐富的教學(xué)材料，同時(shí)還對(duì)活動(dòng)空間的配套設(shè)施也有著一定的要求。例如在幼兒園的美術(shù)課程上，教師對(duì)幼兒的教學(xué)只能使幼兒通過(guò)照葫蘆畫(huà)瓢的方式對(duì)繪畫(huà)進(jìn)行學(xué)習(xí)，幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域空間將滿足課程活動(dòng)的所有需求，同時(shí)幼兒在其他教學(xué)活動(dòng)課程中還能時(shí)刻接觸到空間中的數(shù)學(xué)元素，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與其他教學(xué)活動(dòng)課程產(chǎn)生聯(lián)系。并且幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，可以將區(qū)域空間中的數(shù)學(xué)元素融入其中，豐富教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，使幼兒更感興趣地參與到教學(xué)活動(dòng)之中。此外數(shù)學(xué)區(qū)域空間對(duì)教學(xué)活動(dòng)組織的有益之處還在于控制幼兒的活動(dòng)空間，對(duì)教學(xué)活動(dòng)空間范圍進(jìn)行限制，避免幼兒在玩耍中受到傷害。

（四）強(qiáng)化幼兒教師的引導(dǎo)教學(xué)能力

幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的益處還在于強(qiáng)化幼兒教師的引導(dǎo)教學(xué)能力，提升幼兒教師的教學(xué)水平。幼兒教師在數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中對(duì)幼兒的引導(dǎo)，需要幼兒教師能夠?qū)τ變旱男袨閯?dòng)作進(jìn)行分析解讀。例如，對(duì)幼兒在數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的行為進(jìn)行觀察，了解幼兒行為活動(dòng)背后的內(nèi)心想法，從而在幼兒接觸空間中的數(shù)學(xué)元素后或玩耍數(shù)學(xué)玩具后產(chǎn)生的反饋，對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生。當(dāng)面對(duì)幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容或數(shù)學(xué)玩具不感興趣時(shí)，能夠及時(shí)利用數(shù)學(xué)區(qū)域空間中的其他數(shù)學(xué)元素來(lái)轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，將幼兒重新引導(dǎo)回?cái)?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容之中。幼兒教師通過(guò)在數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中對(duì)幼兒的觀察，解答和引導(dǎo)，將使得自身的教學(xué)水平得到一定程度的提升。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)是現(xiàn)階段幼兒園對(duì)幼兒展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)最為有效的一種方法，通過(guò)數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使幼兒在數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中的游玩學(xué)習(xí)來(lái)建立起基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)思維體系。而幼兒教師通過(guò)數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)更能豐富教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，數(shù)學(xué)區(qū)域空間元素融入到活動(dòng)設(shè)計(jì)之中，使活動(dòng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)涵，同時(shí)幼兒教師還能夠通過(guò)在數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中對(duì)幼兒的實(shí)踐教學(xué)來(lái)強(qiáng)化自己的教學(xué)水平，使幼兒的能力培養(yǎng)質(zhì)量得到提升。

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