張德慧

摘 ?要：在邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)高年級的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生們所專注的已經(jīng)不僅僅是識字和語法的問題了，更需要關(guān)注的是語文的口語交際能力。小學(xué)高年級對于口語交際已不陌生，但是對于口語交際的技巧以及口語交際方法還有所欠缺，這個時候就需要老師用正確的方式來引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行口語交際，以提升學(xué)生們對于語文學(xué)習(xí)的興趣。語文能力的提升有助于學(xué)生對其他科目的學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)生們的思考能力?？谡Z交際是伴隨著一個人一生的能力，所以我們需要在學(xué)生時代進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)。在小學(xué)高年級學(xué)生所認(rèn)識的漢字以及所知曉的成語比較成熟的基礎(chǔ)上進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)是很有必要的。小學(xué)高年級是培養(yǎng)學(xué)生們口語交際能力的黃金時期，需要教師們認(rèn)真對待。

關(guān)鍵詞：邊遠(yuǎn)山區(qū);小學(xué)高年級語文;口語交際能力

引言：

傳統(tǒng)的小學(xué)高年級語文教學(xué)偏向于學(xué)生的考試成績，忽視了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)能力，造成了學(xué)生們高分低能的情況比較嚴(yán)重。例如讓學(xué)生們進(jìn)行自我口語交際的能力偏低，寫作水平普遍不高。正是因為這些原因，我國語文教育事業(yè)已經(jīng)認(rèn)識到語文的教學(xué)方式需要進(jìn)行改進(jìn)，并且在新課改的要求中，明確提出了要提升小學(xué)高年級語文教學(xué)中的口語交際教學(xué)?？谡Z交際能力的培養(yǎng)可以使學(xué)生們受益一生。語文教師就需要擔(dān)負(fù)起這個責(zé)任，用正確的引導(dǎo)方式進(jìn)行語文口語交際培養(yǎng)。教師們需要研究如何培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生們的口語交際能力才是高效的、合理的。

一、邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)高年級語文口語交際興趣的培養(yǎng)

小學(xué)高年級這個關(guān)鍵的時期，正是孩子們成長的黃金時間，這個時候孩子的思維模式將會有所變化，思維方法也會發(fā)生比較大的改變，這個時候如果老師能用正確的引導(dǎo)方式對學(xué)生進(jìn)行語文口語交際的教學(xué)，將會有意想不到的收獲。

正是在這個時期，孩子們的漢字積累量達(dá)到了一定的水平，對于平常的語文口語交際已經(jīng)不成問題，但是這時候孩子們往往只能讀懂文字的字面意思，很難有更深刻的理解。這個時候就需要老師來進(jìn)行語文口語交際的教學(xué)，這樣就能讓孩子們對文章的理解更加深刻，對孩子們的表達(dá)能力有所幫助。

例如在對《亡羊補牢》這篇課文進(jìn)行講解的時候，由于課文本身有一定的深度，教師對于如何讓學(xué)生們進(jìn)行有效的口語交際是很重要的，例如讓學(xué)生們自行交流感悟，這就是通過興趣引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行口語交際練習(xí)。也就是說，提升學(xué)生們口語交際的有效性需要進(jìn)行合理的引導(dǎo)。這樣通過教師的引導(dǎo)然后讓學(xué)生們自由發(fā)揮口語交際教學(xué)模式，學(xué)生們對于文章的理解程度更加深刻，口語交際的技巧也會有所提升，對培養(yǎng)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興趣很有幫助。

二、利用“翻轉(zhuǎn)課堂”提升學(xué)生們的口語交際能力

邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生會出現(xiàn)一個情況：比城鎮(zhèn)的孩子更害怕交際，比較膽怯。所以針對這一情況進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，讓學(xué)生們主動參與教學(xué)，這會對學(xué)生們的口語交際能力有較大的改善。

提升學(xué)生口語交際能力可以采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方法。例如對孩子們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行先不教學(xué)，讓孩子們自己學(xué)習(xí)，自己體會文章所表達(dá)的內(nèi)容，告訴孩子們哪些地方是重點，哪些地方所表達(dá)的是關(guān)鍵，先讓孩子們自己體會，然后讓孩子們相互交流，最后讓孩子們自己來講解。老師最后進(jìn)行輔導(dǎo)，有些地方學(xué)生理解可能不到位，這時候就需要老師們來進(jìn)行講解了。

口語交際教學(xué)應(yīng)該是有趣的，老師們應(yīng)該提高課堂上的氛圍，活躍課堂，讓孩子們積極發(fā)言，踴躍思考并回答問題，這個時候才是孩子們思維能力開放的時候。

有一次，我給學(xué)生們布置了這樣一個作業(yè)，我把我下節(jié)課所需要講的文章《魯班造傘》告訴了學(xué)生，并告訴學(xué)生們哪里是重點，哪里是作者表達(dá)自己情感的句子，我讓學(xué)生們回家之后對這篇文章進(jìn)行口語交際，然后將自己的感悟?qū)懺谧鳂I(yè)本上，將自己對重點段落以及重點語句進(jìn)行賞析，隨意發(fā)揮，想到什么就寫什么，沒想到那就不用寫，并讓學(xué)生們第二天交上來。

在第二天上課之前，我對學(xué)生們的作業(yè)進(jìn)行了評價，并對其中有教學(xué)參考價值的進(jìn)行了總結(jié)，這樣我就能知道學(xué)生們在口語交際這篇文章的時候是什么心情，能有多深的體會。然后我上課的時候首先對孩子們說，你們的練習(xí)我都看了，每一個人都寫得很認(rèn)真，值得表揚。孩子們都笑了。然后我點了一位練習(xí)里有自己獨特見解的孩子上臺進(jìn)行分享，孩子比較羞澀，不肯上臺，這時候我就說，同學(xué)們，給他一點鼓勵吧。然后我就帶頭鼓掌，這時候孩子便扭扭捏捏地走上了講臺。隨后他拿著課本講著自己的理解，講完了之后我問孩子們，還有誰有什么問題想問嗎？這時候孩子們都比較害羞，沒人敢舉手，然后我說，大膽點，想說什么就說什么，欣賞文章就是要交流學(xué)習(xí)。這時候就有學(xué)生問問題了，然后臺上的孩子就講出了自己的理解。隨后我將孩子們所體會不到的東西進(jìn)行了講解，孩子們聽得都很入神。然后我又叫了幾名在練習(xí)里寫得很有見解的孩子上臺分享自己的看法，這時候有很多孩子都已經(jīng)開始躍躍欲試了，我感覺我的方法成功了一半。最后我問孩子們，你們覺得這樣的講課方式你們喜歡嗎？孩子們都說喜歡，這時候我就知道，我的方法成功了，學(xué)生們的口語交際能力被提升了。

三、邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)高年級學(xué)生口語交際教學(xué)條件

在邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)高年級進(jìn)行語文學(xué)習(xí)口語交際能力的培養(yǎng)不是一件容易的事情，這需要教師們通過學(xué)習(xí)完善自己的教學(xué)體系，掌握各種教學(xué)方法，然后針對學(xué)生們不同的情況使用不同的教學(xué)方法。教師們還要及時對自己的知識體系進(jìn)行更新，學(xué)習(xí)更新的口語交際教學(xué)知識，這樣才能夠正確地引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行語文口語交際能力的培養(yǎng)。

在我國教育發(fā)展不斷前進(jìn)的情況下，學(xué)生們的核心素養(yǎng)被日益重視，核心素養(yǎng)中很重要的一點就是培養(yǎng)學(xué)生們的口語交際能力。以學(xué)生們的興趣為老師，進(jìn)行快速的引導(dǎo)，這樣學(xué)生們對于語文的學(xué)習(xí)興趣會在很大程度上被激發(fā)。這就需要教師們擁有足夠的專業(yè)素養(yǎng)，制定詳細(xì)的培養(yǎng)計劃。

四、結(jié)束語

口語交際能力的提升可以提升學(xué)生們的思維能力，口語交際就是要學(xué)生把握自己所想要表達(dá)的，組織完善的語言體系，這個時候就需要學(xué)生們對自己所學(xué)西的內(nèi)容有所思考。每一個學(xué)生都是一個哈姆雷特，老師們不應(yīng)該說學(xué)生們的思想是有錯誤的，而是需要對學(xué)生們的思想進(jìn)行正確的引導(dǎo)，可能學(xué)生們的想法不是作者想表達(dá)的，但是這也是學(xué)生們經(jīng)過自己大腦思考所得出來的結(jié)論。老師如果能夠進(jìn)行好的引導(dǎo)，學(xué)生們的語文口語交際能力就會更上一層樓。

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