羅云華

摘 ?要：語文是一門人文學科，旨在培養(yǎng)學生形成良好的語文素養(yǎng)和提高其綜合素質水平。聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)是語文教學的核心所在，其中寫作教學是語文教學中的重中之重。高中語文作文教學應重視與實際生活相聯(lián)系，引導學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材，培養(yǎng)學生的個性化寫作意識，增強學生對生活化寫作的感悟，從而為學生打開寫作的新思路。

關鍵詞：高中作文;生活化;對策

作文是學生通過文字語言進行情感交流的一種方式，是學生語言表達能力和生活積累的體現(xiàn)。學生不僅在課堂中獲取相關的知識理論，還應當從現(xiàn)實生活中得到啟示或見解。高中老師需要將作文教學與學生的實際生活相結合，提倡學生作文寫作生活化。本文將對生活化在高中作文中的體現(xiàn)以及實踐進行詳細的闡述和研究。

一、生活化思維在高中作文寫作的意義

（一）能夠激發(fā)學生的寫作興趣

傳統(tǒng)的寫作方式是學生按照教師給出的框架進行寫作，這不利于學生自主開放地表達自己的想法，將生活化思維運用在寫作中，能夠提高學生對寫作的興趣。學生通過體驗生活，從實際生活入手，將感悟的人和事用文字表達出來，情感融入其中，不僅提高了學生的實踐能力，也促使學生熱愛寫作。

（二）契合新課程要求

新課程改革后，生活化思維是對學生的要求之一，過去那種機械的講解、灌輸，會使學生領悟不到寫作的真諦，降低了對寫作的興趣。寫作能力是衡量學生語文素養(yǎng)的重要標準，教師要引導學生將自己的生活經歷寫成作文，或注意觀察周圍的生活，從中發(fā)現(xiàn)寫作素材，這樣有利于觸發(fā)學生的寫作靈感。

二、高中作文開展生活化教學的策略探討

（一）積累生活化寫作素材

高中語文生活化作文教學開展中，教師要積極引導學生進行生活化寫作素材的積累，指導學生增強生活感受與體驗，激發(fā)學生的寫作興趣與寫作熱情?，F(xiàn)實生活是學生寫作練習中必不可少的現(xiàn)實背景，學生寫作需要一定自由想象能力，也需要有在生活中獲取寫作的動力，因此教師要調動學生在生活中積累生活化寫作素材的積極性，在生活中做一個有心人，養(yǎng)成良好的寫作習慣。

高中生長期在學校學習，課業(yè)繁重，缺少對生活的歷練和社會經驗的積累。為了讓學生能夠走進生活，體驗生活，打開寫作的源泉，筆者經常鼓勵學生在家?guī)椭改缸黾覄眨缦赐?、拖地等力所能及的事，在做事中體驗生活的酸甜苦辣;鼓勵學生與父母、親戚等多交流，注意他們說話的方式、表情、動作等，捕捉人物的個性特點;鼓勵學生每年利用節(jié)假日走出家門，去感受自然的美好。在學校，筆者會組織很多活動，如辯論賽、演講賽、話劇表演賽、班級好聲音歌唱比賽等，充分調動學生的積極性，讓每一位同學都參與進來，注重學生個人的角色體驗。他們主動參與，親自體驗，在活動中積累了大量的生活素材和經驗，并有所感觸。在筆者的引導下，學生把這些經驗和感觸隨時記錄下來，為自己的寫作提供了豐富而又鮮活的內容，找到了“源頭活水”。

（二）培養(yǎng)對生活個性化表達的寫作意識

在高中語文生活化作文教學中，要積極培養(yǎng)學生的個性化寫作意識，指導學生進行個性化寫作與表達。其實，寫作就應當是一種對自身生活心態(tài)的表達，傳達出一種對生活的熱愛與激情，展現(xiàn)出學生對自己生命的追求。生活是學生寫作的源泉，學生生活的社會環(huán)境、家庭環(huán)境、校園環(huán)境等都可以成為學生的寫作靈感來源，引導學生用心體驗生活，觀察身邊的事情與新聞變化，奠定良好的生活環(huán)境基礎。要知道，學生的寫作不能脫離生活實際，否則寫作就變得毫無生命力，寫出來的文章缺少生活體驗與真實情感也就毫無意義可言。這個過程中，教師要積極培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的生活心態(tài)，建立完好的審美觀，培養(yǎng)學生對美的感受與表現(xiàn)，注重學生的個性化表達。

如教師可以將一些高考命題作文布置給學生，引導學生保持積極的心態(tài)應對高考，挖掘出高考作文的寫作視角，對活動精神實質進行正面引導，增強明辨是非的能力，展示出學生豐富的寫作能力。教師積極指導學生進行生活化寫作，增強學生對現(xiàn)實生活中進行敏銳感覺與生活化寫作的感觸能力，展示出學生熱愛生活、表達生活進行個性的鮮明表達。

（三）重視課內外知識結合

在新課改不斷深入的今天，教師應改變教學方式，將理論知識與生活實際相結合，將語文知識延伸到課外，同時重視學生寫作能力的提升，引入生活化思維就是其中一個好辦法。教師應該首先是個寫作實踐者，在“下水”文中有更多體驗和感觸，給學生講解會更到位。因此，要提高學生的實踐能力，教師先提高自己的實踐能力。其次，要教會學生怎樣觀察生活以及要做一個生活的有心人。再其次，多開展生活化的實踐活動，將學生帶出課堂，體驗生活。

例如：寫命題作文《黃昏的格調》時，教師可安排學生觀賞黃昏，觀賞不同時段的黃昏，讓學生細細品味，在觀賞中感受大自然的美，并通過自身的體驗，找到寫作靈感。經過一番觀賞和體味，學生對黃昏的描寫立即鮮活起來，并且對黃昏有了一份別樣深刻的感悟?！疤爝厯P起淡淡的晚霞，就是不知什么時候，黑夜已經靜靜地等在后面了。很多人認為黃昏是凄涼的，美好的一天將要結束，可我卻沉浸在那一團黃色里，黃色不是最美的顏色，但在我觀賞它的時候，我覺得黃色真美，黃昏真美，我愿意和黃昏一起迎接明天?！边@一段優(yōu)美而深刻的文字就是來自學生習作片段，這一切都是建立在寫作前的充分觀察和感悟之上的，沒有對生活的觀察與感悟，是很難寫出具有質感的文字的。所以說，生活是作文的源泉，寫作是對生活的反應，只有將語文寫作與實際生活結合起來，才能夠提高學生的寫作能力。

總之，高中語文教師開展作文教學的時候，要在課堂內外引入生活，充分將作文和生活融合一起，積極引導學生走進生活、體驗生活、思考生活，在生活的海洋里積累大量的素材，讓學生有話可寫，有情可抒，有理可言。

參考文獻：

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