潘燕真

【摘要】信息技術(shù)為初中學(xué)生物演示實(shí)驗(yàn)提供了新的展示平臺(tái)。多媒體課件以圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)將生物課堂帶入了一個(gè)色彩斑斕的世界，既能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)認(rèn)知，又能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；優(yōu)化；演示實(shí)驗(yàn)

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中生物教學(xué)的重要組成部分，但在初中生物課堂的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)材料、危害程度等條件的限制，實(shí)驗(yàn)效果不盡人意，而用模擬型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，通過多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助，模擬一些重要的的實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)常規(guī)教實(shí)驗(yàn)的不足，提高實(shí)驗(yàn)的演示效果，有利于提高學(xué)生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察，獲得更豐富的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生分析問題的能力，提高課堂效率。

一、信息技術(shù)提供豐富的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材

現(xiàn)代教學(xué)媒體在初中生物演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起到了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)所不能起到的重要作用。多媒體軟件將聲音、圖象、模擬等手段與一體，能夠開闊學(xué)生的視野，化遠(yuǎn)為近，化靜為動(dòng)，化無形為有形，是生物教師的好幫手。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)優(yōu)秀的資源，我們可以在網(wǎng)站上查找我們需要的素材，下載到自己的文件夾中，根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)的需求和特點(diǎn)加以利用，還有些網(wǎng)站是我們進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，我們就可以直接進(jìn)入該網(wǎng)站點(diǎn)，進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)，使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，取得最佳的課堂教學(xué)效果。

二、信息技術(shù)有助于創(chuàng)設(shè)更生動(dòng)、逼真的演示實(shí)驗(yàn)

生物學(xué)是一門十分廣博而復(fù)雜學(xué)科，具有許多其他學(xué)科沒有的特點(diǎn)，如時(shí)空性、微觀性、宏觀性、運(yùn)動(dòng)性等。這些特點(diǎn)使得許多生物學(xué)的真實(shí)情景不能直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，然而信息技術(shù)的應(yīng)用，卻可以讓這些難師題迎刃而解。

2.1把微觀問題宏觀化

直觀性原則是生物教學(xué)中一個(gè)重要原則，而生物教學(xué)內(nèi)容有很多都是微觀內(nèi)容，如微生物、遺傳物質(zhì)等，學(xué)生較難理解。利用多媒體技術(shù)能夠真實(shí)、生動(dòng)、形象地展示生物的各種生理活動(dòng)，顯示生物的宏觀世界和微觀世界，如教學(xué)染色體和DNA的關(guān)系時(shí)，先在屏幕上出現(xiàn)一個(gè)細(xì)胞，把細(xì)胞核取出放大，再將核內(nèi)的染色體拉出放大，學(xué)生便可看到一個(gè)螺旋化的染色體。這一染色體解開螺旋變成絲狀染色質(zhì)，剪取其中一段放大，學(xué)生能看到它是由DNA分子和蛋白質(zhì)組成的。這樣一個(gè)由大到小的變化過程，將微小的染色體放大分解，最終使學(xué)生了解染色體和DNA分子的關(guān)系，可見多媒體教學(xué)有利于學(xué)生理解和掌握生物學(xué)中的微觀世界及其各種變化。

2.2抽象問題具體化

生物教學(xué)中有很多過程都是動(dòng)態(tài)的、抽象的。如植物的光合作用、植物的礦質(zhì)營養(yǎng)、等都是抽象的內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)這些內(nèi)容的處理只能通過語言和板書進(jìn)行講解，讓學(xué)生記住這些復(fù)雜生理過程進(jìn)行的順序，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為死記硬背的過程，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和思維能力的提高。運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)與生物課程整合，從網(wǎng)上下載課件用于教學(xué)過程，使無法看見而又抽象難懂的生理過程，變得既生動(dòng)形象又直觀易懂。例如：在講解被子植物的雙受精作用時(shí)，如果利用傳統(tǒng)的教學(xué)掛圖，則學(xué)生難以理解這一抽象的內(nèi)容。如果應(yīng)用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件展示，學(xué)生可以從大屏幕上看到花粉粒的萌發(fā)，花粉管的伸長，精子的釋放，以及2個(gè)精子分別與卵細(xì)胞和極核細(xì)胞融合的有趣的動(dòng)態(tài)過程，可收到化抽象為具體，變難為易的奇特效果。

2.3打破時(shí)空局限化

多媒體技術(shù)能夠突破時(shí)空限制，隨時(shí)隨地的將學(xué)習(xí)情景展現(xiàn)在學(xué)生面前。如在學(xué)到《昆蟲的生殖和發(fā)育》這節(jié)時(shí)，家蠶蠶吐絲做繭的過程，是受時(shí)間的限制的，不可能隨時(shí)出現(xiàn)。教師可以事先用攝像機(jī)把這些過程記錄下來，以后就可以隨時(shí)通過多媒體展現(xiàn)給學(xué)生了，從而打破了時(shí)空的限制。

2.3.1信息技術(shù)能遠(yuǎn)近轉(zhuǎn)化。如學(xué)習(xí)《空中飛行的動(dòng)物》這一課時(shí)，由于現(xiàn)在的鳥類較少，教師不可能帶學(xué)生去野外等待觀察，但教師可以利用多媒體播放有關(guān)鳥類的各種生活的情景，再插入一些音像，同學(xué)們邊看邊聽，感覺身臨其境，情景直觀而生動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生命的情感。

2.3.2信息技術(shù)能快慢轉(zhuǎn)化。如開花的過程是很慢的，教師可以利用攝像機(jī)記錄下來，經(jīng)過技術(shù)處理，將幾個(gè)小時(shí)的過程濃縮為幾十秒種，通過多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，大大節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。再如，動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)，動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)是很快的，很難觀察清楚，教師可以利用多媒體以慢放和定格展現(xiàn)給學(xué)生。又如要想組織學(xué)生在教學(xué)進(jìn)度規(guī)定的時(shí)間內(nèi)觀察骨的生長、胃腸的消化全過程，是相當(dāng)困難的，而利用電教媒體如電影、錄像，通過逐格攝影拍攝下來再播放，僅用30秒鐘就可以看到3個(gè)小時(shí)胃對(duì)蛋白質(zhì)的消化過程，其節(jié)省時(shí)間、提高傳遞知識(shí)的效率是不言自明的。而提高傳遞知識(shí)效率的結(jié)果是：一方面增加課堂知識(shí)密度、信息密度。如在“血液”一節(jié)的教學(xué)中，按常規(guī)的講述一般約需2課時(shí)，而采用了邊講解邊放錄像演示，僅需1課時(shí)就完成了任務(wù)。

2.3.3信息技術(shù)能動(dòng)靜轉(zhuǎn)化。生命是運(yùn)動(dòng)的，生物生理的特點(diǎn)是細(xì)微、動(dòng)態(tài)、抽象的，如細(xì)胞的分裂、血液的流動(dòng)、尿的生成等，這些均是教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，教材中雖然圖文并茂，但圖是死的，學(xué)生理解起來有一定的困難，采用多媒體技術(shù)中圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、解說、色彩變化手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，難題就可以迎刃而解了。例如“花的受精過程”，可以設(shè)計(jì)成一個(gè)動(dòng)畫：一個(gè)黃色的花粉粒從屏幕外飄落到柱頭上，靜止一會(huì)兒，開始萌發(fā)，花粉管先伸出一點(diǎn)點(diǎn)，隨后慢慢地生長、伸長，在花粉管中形成的兩個(gè)精子也隨著花粉管的伸長而往下移動(dòng)，并隨花粉管從珠孔進(jìn)入而伸入到胚囊。接著兩個(gè)精子從花粉管出來，分別與卵細(xì)胞和兩個(gè)極核融合，此時(shí)，旁邊的注字改為受精卵和受精極核，又進(jìn)行兩次閃爍。在這—過程中，將書本知識(shí)化靜為動(dòng)，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破就變得比較容易。

2.4信息技術(shù)將演示實(shí)驗(yàn)環(huán)?；?。在學(xué)習(xí)脊椎動(dòng)物及人體生理衛(wèi)生這兩部分內(nèi)容時(shí)，有些動(dòng)物的活體解剖實(shí)驗(yàn)：如家鴿的解剖實(shí)驗(yàn)、青蛙的坐骨神經(jīng)-腓腸肌收縮的演示實(shí)驗(yàn)、脊蛙的反射實(shí)驗(yàn)等。在大力提倡人與生物圈共存、保護(hù)野生動(dòng)物的今天來進(jìn)行這些實(shí)驗(yàn)，顯然與時(shí)代精神相背。而借用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)來進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)或演示這些實(shí)驗(yàn)，則既能讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的全過程及觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育，使演示實(shí)驗(yàn)達(dá)到環(huán)?；Ｔ趹?yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)過程中，利用設(shè)計(jì)合理的課件，把復(fù)雜抽象的生物學(xué)過程生動(dòng)、形象、直觀地表現(xiàn)出來，便于學(xué)生通過身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察，從中得出正確結(jié)論。

3.信息技術(shù)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣

演示實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生在模擬的情境中進(jìn)行探索，去發(fā)現(xiàn)隱藏在其中的奧秘，讓學(xué)生像科學(xué)家一樣研究，體驗(yàn)科學(xué)研究的過程和樂趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)、創(chuàng)新精神和提高科學(xué)素 養(yǎng)有很重要的促進(jìn)作用?，F(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)不再滿足于教師連篇的生物學(xué)術(shù)語，而是希望通過視覺、聽覺來感受和領(lǐng)悟生命的現(xiàn)象和奧秘。在初中生物課的教學(xué)中，若恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育手段進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，便可以充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。創(chuàng)設(shè)一種能使學(xué)生主動(dòng)參與、興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍，是喚醒學(xué)生參與意識(shí)的前提和保障，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的先決條件。將所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，運(yùn)用信息技術(shù)，能形象、直觀地創(chuàng)設(shè)出虛擬的現(xiàn)實(shí)生活情景，定能受到良好的教學(xué)效果。七年級(jí)學(xué)生剛開始生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)第一章《認(rèn)識(shí)生物》時(shí)，我就精心制作了多媒體課件，從網(wǎng)絡(luò)上搜集許多生物圖片，一些圖片還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的使用相關(guān)軟件進(jìn)行處理，制成了配有文字說明和音響效果的課件，用以介紹“生物的特征”。同時(shí)還搜集到動(dòng)物捕食，含羞草對(duì)刺激的反應(yīng)等視頻素材加入課件中，介紹“生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)”等內(nèi)容。使枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容直觀形象、新穎生動(dòng)、情境交融、精彩紛呈。多媒體教學(xué)能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，這些多種感官的綜合刺激，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知的自覺性和積極性；使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

總之，在初中生物演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，將信息技術(shù)應(yīng)用于傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)、促進(jìn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育將起到積極作用。

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