丁衛(wèi)東

考場上，完成審題、立意后，寫作達意環(huán)節(jié)非常重要。應(yīng)試作文要能準確達意，考生就必須做到思緒通達、行文順暢；一旦出現(xiàn)思路阻塞、下筆拘謹?shù)那闆r，必須立即停筆，無論如何都不能固執(zhí)己見，一錯到底，否則會越寫越糟。筆者在教學(xué)實踐中，總結(jié)了以下幾種應(yīng)對突發(fā)狀況、保證快速達意的良好方法。

一、舍難就易，尋找簡便的思路與表達

寫應(yīng)試作文，常常會遇到困難——有時思路受阻，有時語不擇詞，有時甚至情緒不佳狀態(tài)糟糕，剛剛下筆就寫不下去了。此時，如何機智應(yīng)對就顯得特別重要了！我們?nèi)缒苌犭y就易，另辟蹊徑，就可以化解窘境，提高速度。常用的方法一般有以下幾種：

1.模糊表達法

這是應(yīng)對因考場焦慮導(dǎo)致短時失憶、思路中斷的一種好辦法。在考場上，我們常常會碰到這樣的情況：文中需要引用一段經(jīng)典名言名句，以恰到好處地引證說理或表情達意?？墒牵蛞粫r緊張，把平時耳熟能詳?shù)拿曰蜻@段文字給忘了。如棄之不用，則表達效果大打折扣；用吧，又實在是頭腦一片空白，印象全無。碰到這種情況如何處理？當用模糊表達！就是棄用直引法，改成轉(zhuǎn)述法，用自己的話敘述原意，表達出原話的大概內(nèi)容就行了。只要語言組織精當妥帖，其表達效果不會差。如：不記得是誰說的，就用“一位哲人”“一位作家”“一個外國政治家”之類模糊的表述來代替；某句話的出處忘記了，就用“一本書上說”“據(jù)歷史記載”“據(jù)電臺報道”來敘述；對文句文段的具體內(nèi)容記不清了，用自己的語言述其精要即可，不必字字較真、句句求實。如此含糊處理，體現(xiàn)的是考場機智，節(jié)省的是寶貴的時間。

2.間接迂回法

學(xué)生在寫作時，總是喜歡用較為直白的方式去表達，這種直截了當?shù)谋磉_方式雖然有時顯得簡潔明了、暢快淋漓，但在考場上，用直抒胸臆的方式去表達往往表現(xiàn)力不足：有時顯得直白有余，味道不足；有時顯得言難擇句，詞不達意。此時如一味冥思苦想，苦心斟酌，則會越加陷入窘境。如能宕開一筆，用間接迂回的方式去表達，則能突破困境，效果斐然。

有次應(yīng)試作文寫的是《父愛如山》，面對這樣的文題，許多考生下筆伊始先對父親進行外貌描寫，再總寫父親的一些行為、性格的特點，然后或敘事、或抒情，具體寫父親的性格品質(zhì)。有位同學(xué)一開始就切入了正題，寫父親非常重視“我”的學(xué)習習慣的培養(yǎng)，致力于養(yǎng)成“我”的良好的學(xué)習習慣。這樣的行文太過直截，表達上毫無縱深感，別人讀來缺少味道。而另一位同學(xué)則用欲揚先抑的方式，先寫同學(xué)父親早逝，缺少父愛，以此反襯自己得到的深沉的父愛，既使行文波瀾宕蕩，又在對比中表現(xiàn)了父愛的偉大。

3.以簡馭繁法

有時考場作文題很簡單，對大部分同學(xué)來說，沒有什么審題障礙，往往稍加分析，就能完成立意，提煉出寫作主題。但越是簡單的作文題，往往主題涵量更大，內(nèi)容指向也較寬泛，寫作時感覺取材太豐富、太容易，怎么寫都行。越是這樣，反而感覺下筆困難。如果遇此情況，可采用以簡馭繁的方法，把文意切塊分解，再從不同角度或方向選擇兩三個簡單的意象串或者問題塊。比如某地高考三模作文題是《我的書》，顯然是以“我”讀書成長為主題，但指向較籠統(tǒng)，分解細化一下，能得到多個寫作路徑，如：“我喜歡的書”“我難忘的一本書”“書籍陶冶了我的情操”“我在讀書中成長”“一次難忘的讀書活動”。這樣，把寫作的方向窄化，從中選擇一個方向?qū)懽鳎形木洼p松多了。

二、巧妙“拿來”，套用現(xiàn)成的材料與技巧

所謂“拿來”，就是寫作時巧妙地、恰當?shù)亟栌?、套用別人好的表達形式和技巧，如別人高遠的立意、精巧的構(gòu)思、別致的選材、靈動的語言，以及其他好的表達技巧。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，以下幾點可以借鑒。

1.借用成例法

我們在寫作時，可以搜索記憶中印象深刻的文句文段，并恰到好處地運用到作文中去。如一位同學(xué)在寫《機遇總是垂青努力的人》時，想了很多開頭，但總是感到不滿意。后來，他巧妙地借用朱自清先生《匆匆》一文的開頭句“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”的語言形式和表達節(jié)奏組織自己的開頭。

他的作文開頭如下：“雁兒南飛，有歸巢的時候；百草枯萎，有返青的時候；鮮花凋謝，有盛開的時候。歲月流轉(zhuǎn)，這是大自然的規(guī)律。但是，朋友們，我們的生命沒有輪回，人生路上的機遇和風景一旦擦肩而過，它就不再屬于我們！”接著，他寫了一件事：一次，學(xué)校組織入黨積極分子考試，他因為看連場電影把考試這事忘記了。老師和同學(xué)滿世界找他，打他電話也不回。這是他高中階段最后一次入黨積極分子培訓(xùn)考試，他因此失去了高中階段入黨的機會，終身遺憾！

這樣的開頭，借用別人現(xiàn)成的形式，又切合自己的實際；既富有文采，又自然而妥帖；更重要的是，讓考生很快找到了感覺，思路大開，一氣呵成。

2.本山取土法

此處的“山”指試卷?！氨旧饺⊥痢本褪菑脑嚲碇袑ふ矣杏玫牟牧蠟閷懽鞣?wù)。每一份試卷都是一個信息量龐大的載體，特別是其中的現(xiàn)代文閱讀材料都是經(jīng)典美文，其體裁常有散文、議論文、說明文諸文體，這些作品一般篇章結(jié)構(gòu)嚴謹、語言表達精當、立意視角獨特。從作文審美的角度看，這些例文都是基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級標準較高的范文。讀了這些作品，考生往往能觸發(fā)靈感，獲得作文構(gòu)思立意、選材組材、謀篇布局、表情達意、遣詞造句等方面的啟示；試卷中的其他試題，如古文默寫、口語表達、綜合實踐等題目也可能給我們的寫作以幫助?？傊覀冎灰鰝€有心人，就可能有“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”的驚喜。

如2018年江蘇鹽城高考一模作文題是《負重的人生》，某考生擅長寫議論文，審題立意后卻一時感覺材料不足。這時，他突然想到試卷中的閱讀題《用歲月在蓮上寫詩》，寫的是一群采蓮工每年秋冬季節(jié)，便奔走江南水鄉(xiāng)，在冰冷的蓮田爛泥里赤腳踩藕，有人因長期寒濕侵染導(dǎo)致中年即風濕纏身，甚至癱瘓的事。他于是靈機一動，將文中的材料稍作變換，寫他的父親為養(yǎng)活一家老小，多年來起早貪黑，從事繁重的建筑立模工作，一次從高處摔下，左腿永遠短了一截的事。材料與主題高度契合，很好地表現(xiàn)了他要表達的主題。

三、另辟蹊徑，調(diào)轉(zhuǎn)失敗的視角與路徑

寫應(yīng)試作文難免會焦慮緊張，特別是心理素質(zhì)差一點的同學(xué)，往往會頭腦發(fā)脹，心亂如麻，思緒一片空白，不知如何下筆，甚至可能將原先的思路都打亂了。考生一旦碰到這種情況，可放下原來的思路，另辟蹊徑，重砌爐灶。

1.轉(zhuǎn)換視角法

寫應(yīng)試作文時之所以會出現(xiàn)一時語塞，甚至寫不下去的現(xiàn)象，有可能是因為你的構(gòu)思壓根不對路，選材與主題不契合，或者是表達方式不合適。這時，你可轉(zhuǎn)換視角一試。

例如，某地的應(yīng)試作文是材料作文《回聲》。所給材料講的是這么一件事：一戶人家傍山而居，家中的孩子總是喜歡對著大山喊話，他喊什么，大山回敬他什么。有一天他在山上玩，不小心摔了一跤，磕在石頭上疼得鉆心，他生氣了，對著大山罵了一句，結(jié)果大山也對他罵了同樣的話。他把這事告訴了母親，他母親對他說：“孩子??！大山也是有靈性的啊！你唱歌給它聽，它也唱歌給你聽；你和聲細語地對它說話，它也同你和聲細語地說話；你罵它，它自然也會生氣的。我們?nèi)耸篱g的許多事情都是這樣的?。　?/p>

大部分學(xué)生通過解讀材料，很快確定了主題。不少學(xué)生選定了這樣的表達角度：人與人要和睦相處！根據(jù)這個立意，他們要么寫同學(xué)們親密無間的故事，要么作“要善待他人”的議論。因為立意淺顯，寫作難以深入。碰到這種情況，就要調(diào)整寫作角度，否則就會難以為繼。有個考生通過思考，變換了立意視角，他從思考各種關(guān)系出發(fā)，辯證思考人與大自然，人與他人，人與社會的關(guān)系，提出我們要與人、與自然、與社會和諧相處，表達出強烈的社會責任感。這樣的角度，深刻厚重，又新穎吸睛，寫作時也容易蕩得開去。

2.聯(lián)想想象法

寫應(yīng)試作文時，常常出現(xiàn)審題立意正確，但下筆感到無話可說，甚至剛開個頭就無力為繼的現(xiàn)象。碰到這種情況，同學(xué)們常常故意啰啰唆唆無病呻吟，只為湊點字數(shù)。如何正確處置呢？首先要立馬打住，否則便“失之毫厘，差之千里”，字數(shù)是湊足了，文章卻寫敗了！這時，最好的辦法是以原構(gòu)思為主線，進行聯(lián)想和想象，尋找、整合相關(guān)聯(lián)的信息。如江蘇某地高三?？甲魑念}是命題作文《我心中的大學(xué)》，一個女孩子根據(jù)自己對大學(xué)的理解，先寫自己盼望上大學(xué)，然后寫心目中的大學(xué)生活。由于對大學(xué)生活缺少感性體驗，也缺少文字發(fā)散的能力，干巴巴寫了兩小段就無話可說了。一籌莫展之際，她突然想到老師輔導(dǎo)審題時教給的方法：題目中的意象可以理解為比喻義。她想到大學(xué)是呵護學(xué)生、教誨學(xué)生、讓學(xué)生成長成人的地方，而自己的父親雖然是繼父，但對自己視如己出，百般呵護，用心栽培，繼父不就像大學(xué)一樣嗎？于是她從比喻義切入，開頭就寫“我的父親是繼父，他就是我永遠的大學(xué)！”把大學(xué)的意義引申開了，思路一下子就打開了。因為有生活的積累和情感的體悟，習作內(nèi)容豐富，立意深刻；又因在暖意融融的親情的體驗中寫作，精神愉悅，思路大開，文采斐然。

3.反戈一擊法

有時在考場上，感覺有很多的內(nèi)容要寫，但是到底要寫什么，往往又無法決斷。這樣反反復(fù)復(fù)、猶豫不定，時間就悄無聲息地浪費了。根據(jù)筆者的經(jīng)驗，碰到這種情況都是因為審題時出現(xiàn)了“淺化”現(xiàn)象，也就是對文題的思考浮于表面，立意膚淺欠深刻。凡是淺層的表達總是會有很多的素材，但如果細細斟酌，會發(fā)現(xiàn)這些材料與主題的契合度并不高。這時，如能回頭重新審題，就能加深思考，精準立意，也就能快速地校準寫作方向，順利地圍繞中心選材組材。

有這樣一則材料作文：“麻雀說燕子，是怕冷的懦夫！燕子說黃鸝，徒有一身美麗的裝束！黃鸝說百靈，聲音悅耳動機不純！白靈說最無原則的，要算那鸚鵡！鸚鵡說喜鵲，生就一副奴顏媚骨！喜鵲說蒼鷹好高騖遠！”要求以此材料聯(lián)系實際，寫一篇議論文。

有位考生想了很多很多，如由鳥的缺點想到人無完人，由蒼鷹的好高騖遠想到人也喜歡朝三暮四，由百靈動機不純想到人的妒賢嫉能，等等。想了很多很多，動筆時卻感覺茫然無措。后來，該生重新審題，提煉出“我們要用辯證的觀點看待自己和他人，不可片面性和絕對化”的主題。由于方向明確了，選材寫作，一氣呵成。