黃國華

近年來，基于學(xué)校的地域優(yōu)勢、師資力量優(yōu)勢及文化積淀狀況，江西省撫州市南豐縣桔都小學(xué)提出打造特色鮮明的“桔文化”校園。以屈原《桔頌》為核心，以“桔”為載體，教育學(xué)生“從小立志”，以培養(yǎng)學(xué)生“意志專一、秉德無私”的品質(zhì)為目標(biāo)，統(tǒng)籌思考學(xué)校文化建設(shè)，讓師生在鮮活的“桔文化”滋養(yǎng)中茁壯成長。并從屈原的《桔頌》中總結(jié)出學(xué)校的品牌主題“桔頌教育”——由“桔品德育”“桔潤教學(xué)”“桔實(shí)管理”“桔美環(huán)境”四大部分所構(gòu)成的一個(gè)完整的個(gè)性化學(xué)校文化體系。

桔品德

“桔品”取自于《桔頌》。詩人借詠桔寄托自己遠(yuǎn)大的理想和志向。桔樹幼年就有“獨(dú)立不遷”的志向，它清醒地屹立于世，無所追求;它存心謹(jǐn)慎，不隨波逐流;它秉德無私，年歲雖少，卻可以為世楷模;它的品行可與節(jié)義之士伯夷比美，它作為人們學(xué)習(xí)的榜樣，足以令人信服。詩人借它表達(dá)自己要立志成為這種有堅(jiān)定志向和高尚節(jié)操的愛國之士的決心。

學(xué)校借《桔頌》所表達(dá)的精神內(nèi)涵作為學(xué)?！敖畚幕碧厣放频木?，教育師生向屈原學(xué)習(xí)，做具有“桔”之品行的人。

學(xué)校要充分挖掘“桔頌文化”的德育資源，根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生道德品行分三個(gè)階段實(shí)施。第一階段：一、二年級以“從小立志（嗟爾幼志，有以異兮）”為主題;第二階段：三、四年級以“意志專一（深固難徙，更壹志兮）”為主題;第三階段：五、六年級以“品行高潔（行比伯夷，置以為像兮）”為主題。以此三個(gè)階段為線索開展德育精品課程的開發(fā)與實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生“秉德無私”的至高無上的道德品質(zhì)。

桔潤教學(xué)

學(xué)校的“桔潤教學(xué)”是以桔汁香甜般的教育情懷滋潤學(xué)生的心田，涵養(yǎng)學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的才藝，潤養(yǎng)每一個(gè)生命和諧成長。

“桔潤教學(xué)”分三個(gè)步驟逐層深入，默默潤澤，將知識(shí)融入學(xué)生的生命：滋潤——即學(xué)生提前預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，并從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，引起思考，引發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣，在新的知識(shí)點(diǎn)中受到滋潤;浸潤——即學(xué)校營造寬松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生浸潤其中，并通過情境、實(shí)例、活動(dòng)等豐富的形式獲得或生成知識(shí);溫潤——即教師通過課堂展示滲透所學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)每一位學(xué)生主動(dòng)參與探索、析疑、解難，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生感覺到知識(shí)在溫潤的滲透中得到拓展。潤澤的過程就是啟迪智慧、豐富生命的過程。

桔實(shí)管理

“桔實(shí)”源自于桔的根之實(shí)，果之實(shí)。勤為根，實(shí)為魂;寬厚大氣，和而不同。學(xué)校的教學(xué)育管理重在一個(gè)“實(shí)”字，抓好教學(xué)常規(guī)管理要堅(jiān)持以實(shí)為本。注重教學(xué)管理內(nèi)容形式的和諧統(tǒng)一，不搞花架子，不搞形式主義，求真務(wù)實(shí)，注重實(shí)效。

抓常規(guī)管理，重在務(wù)實(shí)。這個(gè)“實(shí)”，首先是符合實(shí)情。定常規(guī)，抓管理，只有從實(shí)際出發(fā)，才能抓住牛鼻子，才會(huì)出現(xiàn)“一年一大步，步步上臺(tái)階”的良好效果。其次是便于實(shí)際操作。教學(xué)常規(guī)管理不要過于繁瑣，必須精要易行，方便操作。再次是要在教和學(xué)的方面收到顯著實(shí)效，不能為抓常規(guī)而抓常規(guī)，切忌形式主義。

在制度方面，兼顧情理，制定充滿人情味的規(guī)章制度。學(xué)校的制度首先符合法律法規(guī)，其次要尊重人，關(guān)心人，愛護(hù)人。既考慮到學(xué)校的利益，又照顧到老師的需求，形成較完善的制度文化，從而促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展和文化的建設(shè)。

在教育教學(xué)方面，切實(shí)抓好教師的隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。教師是學(xué)校發(fā)展進(jìn)步的推動(dòng)力，是學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁。而學(xué)校是教師是生命活動(dòng)、個(gè)性彰顯、專業(yè)成長、自我實(shí)現(xiàn)的地方。鼓勵(lì)教師參加進(jìn)修培訓(xùn)，不斷加強(qiáng)師資力量，完善學(xué)校管理，真正做到求真務(wù)實(shí)。

學(xué)校管理是一門科學(xué)，科學(xué)探究無止境。認(rèn)真做好“實(shí)”“新”“細(xì)”，腳踏實(shí)地地落實(shí)各項(xiàng)管理工作，促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校不斷地進(jìn)步與發(fā)展。

桔美環(huán)境

“桔美”取自唐朝“詩仙”李白《秋登宣城謝眺北樓》：“江城如畫里，山晚望晴空。兩水夾明鏡，雙橋落彩虹。人煙寒橘抽，秋色老梧桐。誰念北樓上，臨風(fēng)懷謝公”，這樣的畫面宛若仙境。這首詩將豐收的橘園描繪得美輪美奐，勝似一幅幅水彩寫意的丹青畫，淡雅幽深。唐代著名詩人李紳的“江城霧斂輕霜草，園橘千株欲變金”描繪了橘園的豐收景象。宋代歐陽修著《賦橙》：“嘉樹團(tuán)團(tuán)俯可攀，壓枝秋實(shí)漸斕斑，朱欄碧瓦清霜曉，燦燦繁星綠葉間?！遍]目誦詩，猶如身臨橘園，那金色斑斕、結(jié)實(shí)累累的柑橘和橙樹歷歷在目。

“桔美”校園環(huán)境是指一所學(xué)校所處的空間位置、構(gòu)成要素及內(nèi)部和周圍的情況及條件。它包括學(xué)校建筑、教學(xué)設(shè)施、教室、實(shí)驗(yàn)室、辦公室、圖書室、運(yùn)動(dòng)場、食堂等方方面面的建設(shè)及室內(nèi)裝飾與布置、學(xué)校標(biāo)識(shí)、校容校貌、校園綠化等?！敖勖拉h(huán)境”可以讓學(xué)生領(lǐng)略桔文化的魅力，感受柑桔“形”之美、“神”之韻。我們不僅要讓學(xué)生了解柑桔的外表美，更要讓學(xué)生了解柑桔的內(nèi)在美，讓孩子們在欣賞柑桔、培育柑桔、贊美柑桔中，品悟人生，做具有柑桔品質(zhì)的少年。