宋家川

“小組合作學(xué)習(xí)”把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為重點(diǎn)，學(xué)生通過自學(xué)探究、合作互動探索目標(biāo)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，獲得創(chuàng)新能力的提升和創(chuàng)造思維的發(fā)展，同時促進(jìn)核心能力的提高。老師也從“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”“組織者”和“合作者”，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

在新時期課程改革的背景下，教育者在引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的同時，要格外注重提升小組合作學(xué)習(xí)的有效性，避免無效的小組合作。下面是筆者關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的有效性的幾點(diǎn)做法：

創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)小組

現(xiàn)行學(xué)校課堂中座位往往是按照男女搭配、學(xué)生的身高高低安排，這是不符合的小組合作學(xué)習(xí)的要求。那么如何創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)小組呢？我想可以按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的準(zhǔn)則把班級里孩子分成若干個學(xué)習(xí)小組，每組有2—6人，按照成員間的個體素質(zhì)差異，給每個小組中的同學(xué)分好任務(wù)。每組有一名組長，他需要做的主要是組織討論與合作;有一到兩名同學(xué)作為實(shí)踐員，負(fù)責(zé)動手實(shí)踐;其中一名同學(xué)作為整理員，負(fù)責(zé)整理本組討論或合作的成果，一名同學(xué)做匯報員，報告本組得出的結(jié)論。學(xué)生各司其職，每一次合作對于他們來說都是有效的。

培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣? 要是想讓那些不愛說話的學(xué)生也喜歡交流，那么老師要全力給那些不愛發(fā)言的孩子創(chuàng)造自己獨(dú)立思考、大膽發(fā)言的機(jī)會。這樣既能養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，又能保證每位學(xué)生都有表達(dá)自己想法的機(jī)會。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽的習(xí)慣? 在小組合作學(xué)習(xí)時，認(rèn)真聽取別人的意見與建議就成為教師著重培養(yǎng)的內(nèi)容。從別人的發(fā)言中你會得到很多啟發(fā)，獲得更多的知識和方法。讓孩子們能夠多傾聽別人的發(fā)言，這既是一種懂文明講禮貌的行為，也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握合作技能? 合作時需要老師要先作好準(zhǔn)備工作，講解清楚合作的規(guī)則，使孩子們掌握必要的合作技能：包括怎樣傾聽別人的建議，如何表達(dá)自己的看法，怎樣改正同學(xué)的錯誤，怎樣學(xué)習(xí)他人的長處，如何總結(jié)孩子們的意見等。

要合理選擇合作的契機(jī)

合作的意義就在于通過合作，實(shí)現(xiàn)孩子間的優(yōu)勢互補(bǔ)。老師要合理選擇合作的契機(jī)，因為不是什么都需要合作的，否則合作學(xué)習(xí)就失去了價值。

學(xué)生獨(dú)立思考出現(xiàn)困難時進(jìn)行合作? 在小組合作學(xué)習(xí)中，教師提出的問題往往具有一定的難度，學(xué)生獨(dú)立思考很難解釋問題。因此，教師在設(shè)計小組合作實(shí)踐問題上，要設(shè)計一些“一人操作不方便，只有多人以上才能操作完成的內(nèi)容”，這時進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)更有效果，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考后展開討論。教師巡視過程中適時指導(dǎo)，使學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程，更能有效地讓學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生天真爛漫，愛天馬行空，這是他們的天性。因此在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身邊數(shù)學(xué)問題的情境，使數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系更密切，這樣的課堂讓學(xué)生更容易接受，得到知識的過程也會讓學(xué)生印象更加深刻。

學(xué)生個人的思考不全面時進(jìn)行合作? 數(shù)學(xué)這門學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容較為抽象，通常解決問題的辦法也有很多種。有時由于孩子們個人實(shí)力的局限性，單憑個人往往不能將問題解答得非常全面，這時可以考慮小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓組內(nèi)的幾個學(xué)生探討，互相補(bǔ)充，相互質(zhì)疑，從而使數(shù)學(xué)問題得到更加全面具體的解答。在小組合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生從別人那里看到解決問題還有其他途徑，從而提高了學(xué)生全面思考問題的能力，拓寬了學(xué)生解決問題的思路。這種小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解了不同的解決問題的方法，互相激勵，形成互助的學(xué)習(xí)氛圍。

適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)和批評

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”合作學(xué)習(xí)能否成功，和老師的引領(lǐng)與參加是分不開的。一方面，教師提供給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容要新奇、靈活、有趣，使學(xué)生感到有研究的必要。另一方面，這時的教師必須對各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行及時的觀察和指導(dǎo)，為他們提供及時有效的意見。

要運(yùn)用“教育評價”鼓勵合作。教學(xué)評價是整個教學(xué)過程中不可缺少的重要組成部分。討論完成的時候，不但要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報，更要關(guān)注對合作過程的評價。老師在平常教學(xué)過程中要增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。如在每節(jié)探究活動結(jié)尾時，老師要表揚(yáng)組織性最好的小組，同時也要提出一些小組存在的問題，這樣，在下一次的小組合作學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生們不出現(xiàn)或少出現(xiàn)這類問題，小組合作學(xué)習(xí)就會越來越好。

總而言之，教師需要循序漸進(jìn)、持之以恒地培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的能力;學(xué)生需要在科學(xué)指導(dǎo)、適當(dāng)點(diǎn)撥下掌握小組合作學(xué)習(xí)方法;小組合作學(xué)習(xí)興趣，只有在教師有較強(qiáng)的教學(xué)能力和較高的教學(xué)藝術(shù)的情況下才得以發(fā)展。因此，作為教師，必須認(rèn)真研究，努力提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，最終實(shí)現(xiàn)打造高效課堂的目標(biāo)。