宋家川

“小組合作學習”把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為重點，學生通過自學探究、合作互動探索目標、創(chuàng)新學習，獲得創(chuàng)新能力的提升和創(chuàng)造思維的發(fā)展，同時促進核心能力的提高。老師也從“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑д摺薄敖M織者”和“合作者”，保證學生學習的順利進行。

在新時期課程改革的背景下，教育者在引導學生開展小組合作學習的同時，要格外注重提升小組合作學習的有效性，避免無效的小組合作。下面是筆者關(guān)于小組合作學習的有效性的幾點做法：

創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的學習小組

現(xiàn)行學校課堂中座位往往是按照男女搭配、學生的身高高低安排，這是不符合的小組合作學習的要求。那么如何創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的學習小組呢？我想可以按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的準則把班級里孩子分成若干個學習小組，每組有2—6人，按照成員間的個體素質(zhì)差異，給每個小組中的同學分好任務(wù)。每組有一名組長，他需要做的主要是組織討論與合作;有一到兩名同學作為實踐員，負責動手實踐;其中一名同學作為整理員，負責整理本組討論或合作的成果，一名同學做匯報員，報告本組得出的結(jié)論。學生各司其職，每一次合作對于他們來說都是有效的。

培養(yǎng)學生合作學習的習慣

培養(yǎng)學生獨立思考的習慣? 要是想讓那些不愛說話的學生也喜歡交流，那么老師要全力給那些不愛發(fā)言的孩子創(chuàng)造自己獨立思考、大膽發(fā)言的機會。這樣既能養(yǎng)成學生獨立思考的習慣，又能保證每位學生都有表達自己想法的機會。

培養(yǎng)學生學會傾聽的習慣? 在小組合作學習時，認真聽取別人的意見與建議就成為教師著重培養(yǎng)的內(nèi)容。從別人的發(fā)言中你會得到很多啟發(fā)，獲得更多的知識和方法。讓孩子們能夠多傾聽別人的發(fā)言，這既是一種懂文明講禮貌的行為，也是一種良好的學習習慣。

培養(yǎng)學生熟練掌握合作技能? 合作時需要老師要先作好準備工作，講解清楚合作的規(guī)則，使孩子們掌握必要的合作技能：包括怎樣傾聽別人的建議，如何表達自己的看法，怎樣改正同學的錯誤，怎樣學習他人的長處，如何總結(jié)孩子們的意見等。

要合理選擇合作的契機

合作的意義就在于通過合作，實現(xiàn)孩子間的優(yōu)勢互補。老師要合理選擇合作的契機，因為不是什么都需要合作的，否則合作學習就失去了價值。

學生獨立思考出現(xiàn)困難時進行合作? 在小組合作學習中，教師提出的問題往往具有一定的難度，學生獨立思考很難解釋問題。因此，教師在設(shè)計小組合作實踐問題上，要設(shè)計一些“一人操作不方便，只有多人以上才能操作完成的內(nèi)容”，這時進行小組合作學習更有效果，鼓勵學生獨立思考后展開討論。教師巡視過程中適時指導，使學生親身經(jīng)歷知識的形成過程，更能有效地讓學生真正地理解數(shù)學知識。小學生天真爛漫，愛天馬行空，這是他們的天性。因此在教學中為學生創(chuàng)設(shè)身邊數(shù)學問題的情境，使數(shù)學與生活的聯(lián)系更密切，這樣的課堂讓學生更容易接受，得到知識的過程也會讓學生印象更加深刻。

學生個人的思考不全面時進行合作? 數(shù)學這門學科學習內(nèi)容較為抽象，通常解決問題的辦法也有很多種。有時由于孩子們個人實力的局限性，單憑個人往往不能將問題解答得非常全面，這時可以考慮小組合作學習的形式，讓組內(nèi)的幾個學生探討，互相補充，相互質(zhì)疑，從而使數(shù)學問題得到更加全面具體的解答。在小組合作學習中，讓學生從別人那里看到解決問題還有其他途徑，從而提高了學生全面思考問題的能力，拓寬了學生解決問題的思路。這種小組合作學習讓學生了解了不同的解決問題的方法，互相激勵，形成互助的學習氛圍。

適當?shù)乇頁P和批評

《數(shù)學課程標準》提出了：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者?！焙献鲗W習能否成功，和老師的引領(lǐng)與參加是分不開的。一方面，教師提供給學生的合作學習內(nèi)容要新奇、靈活、有趣，使學生感到有研究的必要。另一方面，這時的教師必須對各小組的合作學習進行及時的觀察和指導，為他們提供及時有效的意見。

要運用“教育評價”鼓勵合作。教學評價是整個教學過程中不可缺少的重要組成部分。討論完成的時候，不但要關(guān)注學習結(jié)果的匯報，更要關(guān)注對合作過程的評價。老師在平常教學過程中要增強學生的集體榮譽感。如在每節(jié)探究活動結(jié)尾時，老師要表揚組織性最好的小組，同時也要提出一些小組存在的問題，這樣，在下一次的小組合作學習中，可以讓學生們不出現(xiàn)或少出現(xiàn)這類問題，小組合作學習就會越來越好。

總而言之，教師需要循序漸進、持之以恒地培養(yǎng)小組合作學習的能力;學生需要在科學指導、適當點撥下掌握小組合作學習方法;小組合作學習興趣，只有在教師有較強的教學能力和較高的教學藝術(shù)的情況下才得以發(fā)展。因此，作為教師，必須認真研究，努力提高小組合作學習的有效性，最終實現(xiàn)打造高效課堂的目標。