邢巖

一、教學設計意圖

1.幼兒能用喜歡的工具和色彩進行點畫游戲。

2.幼兒喜歡參與點畫活動，感受游戲的樂趣。

3.活動重點：幼兒能選擇喜歡的游戲材料進行點畫。

4.活動難點：幼兒能嘗試用不同的工具進行點畫。

二、需要準備

1.知識經驗：幼兒閱讀過繪本《點點點》。

2.技能準備：初步了解不同工具的使用方法，認識常見的顏色。

3.材料準備：水粉、小毛筆、棉簽;海綿圓頭筆以及各種能拓印出圓形的自然物（不同大小的瓶蓋、粉撲、泡沫圓柱積木、胡蘿卜、黃瓜、小圓柱捶背器、小絨球、羽毛球等）;異形紙及動物、人物造型的半成品（材質不同、顏色不同）。

三、感知與體驗

1.引導幼兒欣賞動態(tài)繪本，激發(fā)繪畫興趣。

2.開展點點的繪畫游戲，鼓勵幼兒大膽表現。觀看點點的圖片和實物，引導幼兒發(fā)現點畫藝術作品的美。

3.幼兒自選喜歡的工具進行表現，點畫出不同的點點，感受點畫的樂趣。

4.欣賞點點作品，交流自己的感受。

四、教師引導

1.教師和幼兒一起操作點點PPt游戲，激發(fā)幼兒游戲的興趣?！靶∨笥褌?，咱們班圖書區(qū)《點點點》的書里，有很多點點都在做游戲，這些小點點都跑到電視里了，一起看一看！”

2.教師引導幼兒觀察“點點之家”的物品與玩具，提問： “點點跑到了小馬的身上，小馬是不是很漂亮？你覺得它為什么漂亮？點點跑出來了，它們想和小朋友玩捉迷藏的游戲，它們都藏到哪兒了呀？你最喜歡哪里的點點？快起來找一找！”

3.鼓勵幼兒大膽選擇工具和材料創(chuàng)作不同的動物或人物造型，幫助幼兒認識及鞏固不同工具的使用方法，創(chuàng)作不同的點點新品。“小花貓也喜歡點點跑到它的身上，我們有什么好辦法，幫助點點和小花貓呢？”“班里的小狗、小女孩、大恐龍、小花、小柵欄也想讓點點跑到它們身上，你們趕快幫幫它們吧！”

4.教師有針對性地指導，鼓勵幼兒用不同工具點畫出不同的點點，感受點畫的樂趣。“你還能嘗試用其他好玩的工具畫點點嗎？你能畫出不同大小的點點嗎？小點點怎么排隊更好看？用毛筆畫點點時怎么能變得更圓？工具怎么能印出圓圓的點點？試試將這個面都貼到紙上?！?/p>

5.幼兒創(chuàng)作后，教師引導幼兒之間相互欣賞，集體評價，大膽交流?！靶游飩兇┥狭诵∨笥褳樗鼈冇H手制作的漂亮點點服裝真高興，你們最喜歡誰的服裝？”

六、教學建議（過程方法或拓展建議）

教師可以拓展“點點變色游戲”，在區(qū)域游戲中提供滴管顏料，引導幼兒操作，發(fā)現顏色混合后的變化。

七、教學思考

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》教育建議中提到：小班幼兒喜歡進行藝術活動并大膽表現，因此經常開展涂涂畫畫等活動可以滿足幼兒的發(fā)展需要，并讓幼兒樂在其中。

班級圖書區(qū)里有一本叫《點點點》的繪本，很多小朋友都喜歡按照書中的提示進行操作游戲，發(fā)現幼兒這一興趣點，我在班級開展《好玩的點點》這一游戲，激發(fā)幼兒點畫的興趣，以“點點跑出來了”的游戲的情境貫穿始終，引導幼兒用喜歡的工具和色彩進行點畫游戲，鼓勵幼兒大膽進行藝術表現。此次活動的重點是使幼兒能選擇喜歡的游戲材料進行點畫，難點是幼兒能嘗試用不同的工具進行點畫。

通過三個環(huán)節(jié)實現教育目標，突破重難點：一、引導幼兒欣賞動態(tài)繪本，激發(fā)繪畫興趣。二、開展點點的繪畫游戲，鼓勵幼兒大膽表現;三、欣賞點點服裝作品，大膽交流自己的感受?；顒又薪柚鶳Pt動態(tài)繪本來激發(fā)幼兒參與點畫游戲的興趣，同時PPt中涉及到了點點的顏色變化、數量的多數、大小變化以及排列組合的內容，為活動的基本部分“大膽進行點畫游戲”做了鋪墊。在點畫游戲環(huán)節(jié)，引導幼兒欣賞的兩張圖片針對性強，分別讓幼兒從顏色多樣、大小排列不同兩方面進行欣賞，并引導幼兒觀察周圍點點的美，拓展幼兒視野，為幼兒稍后裝飾具體的動物、人物形象做了鋪墊。在裝飾小貓服裝時，教師以“同伴間相互學習”和“模仿教師經驗提升”的方法幫助幼兒認識及鞏固不同工具的使用方法。因此幼兒點畫時選擇材料進行表現更加自主了，能靈活使用直接拓印出圓的物品進行點畫，毛筆、棉簽這類相對較難畫出圓的工具，也能夠在老師的指導下進行嘗試。個別幼兒還能夠運用書中的經驗和欣賞班級裝飾的經驗，嘗試畫出有規(guī)律的點點。在使用工具方面，也比較干凈、有序。

活動中為幼兒提供不同種類的工具，幼兒可根據自己的需要進行選擇。同時在動物、人物造型的制作上，教師結合書中最后部分“變色”的環(huán)節(jié)，預先在動物人物造型上也用了不同顏色、不同質地的紙張，這樣在幼兒點畫時也會在不經意間發(fā)現顏料遇到不同紙張產生的顏色變化，這也為下一步的點畫游戲做了鋪墊。在指導幼兒點畫的過程中，教師應針對活動的重難點進行啟發(fā)性提問，鼓勵幼兒用不同的工具進行點畫。對能力強的幼兒，可以鼓勵他們點畫出有一定規(guī)律的作品，并嘗試使用毛筆這類需要繪畫出圓形的工具進行游戲;能力適中的幼兒，可以鼓勵他們用不同工具點出圓圓的點;能力弱的幼兒，可以鼓勵他們嘗試用手指等一兩種工具進行點畫，能將顏色穩(wěn)穩(wěn)地印上去。教師的指導也應當有指向性：使用能直接拓印圓的物品拓印圓點時，重點指導幼兒關注點點的構圖，對于使用毛筆等工具材料時，側重啟發(fā)幼兒能將點點畫圓。