雷鵬飛 趙彤璐

摘要：針對傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高等問題，為了提高課堂教學(xué)的高效性，依據(jù)全國教育大會上被強調(diào)的體育和其他文化技能學(xué)習(xí)同等重要的思想，擬探索新的教學(xué)模式，采用七步教學(xué)法開展籃球教學(xué)課題研究，旨在促進和加強學(xué)生健康教育，找出一種屬于籃球的應(yīng)用型教學(xué)方法，在項目驅(qū)動下建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的課程設(shè)計體系，以期達(dá)到適應(yīng)新時代健康需求和發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞：七步循環(huán)法;籃球;課程設(shè)計

一、分析特點，分類實施

課堂是學(xué)生獲取知識和知識得以傳承的場所。在籃球課程的教學(xué)過程中，注意觀察并分析學(xué)生的生理和心理特點尤為重要。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展和深入應(yīng)用，數(shù)字教學(xué)水平的不斷提高，籃球課程在教學(xué)大綱、授課計劃、精品課程資源、網(wǎng)絡(luò)分開課等方面發(fā)生了巨大的變化，獲取知識進一步多元化;以往的固化思維和傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新時代教學(xué)手段發(fā)展的需求，為了進一步提升學(xué)?；@球課程的教學(xué)質(zhì)量，通過不斷探索并結(jié)合實踐經(jīng)驗，擬采用七步循環(huán)法開展籃球的課程教學(xué)模式研究[1]。在項目驅(qū)動下進行不同群體的分類管理及任務(wù)教學(xué)即進行可分類性教學(xué);學(xué)生是單件性個體，并且具有一次性培養(yǎng)過程的特性，有四年的培育周期，具有不可逆性;因此，可劃分為三個大類，第一類同學(xué)是具有潛能的、熱衷和熱愛籃球運動的，在布置或者安排任務(wù)時，能夠主動順利完成并且有投入和積極創(chuàng)新的，可做為重點培養(yǎng)對象，及時關(guān)注做類精英式教育或培養(yǎng)方案;第二類為不喜歡也不討厭籃球或戶外活動的——所謂的“中間人”，可針對性安排任務(wù)或能夠順利完成的，可以做走大眾化路線教育的實踐活動，做大眾化教育培養(yǎng)方案;第三類為不善于表現(xiàn)、被動接受或者參與任務(wù)的人群，擬定普及化教育教學(xué)方法和針對性教學(xué)計劃。籃球?qū)W習(xí)及練習(xí)過程并不會影響到對其他理論課程的學(xué)習(xí)，只要合理安排時間還能夠會提升學(xué)生的自身素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)成績，促進學(xué)生全面發(fā)展。

二、習(xí)舊授新，快速提趣，提升團隊協(xié)作意識

在教授新的教學(xué)內(nèi)容之前，一方面是引導(dǎo)學(xué)生快速回憶前面所教授和學(xué)習(xí)的知識，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合重要性考核標(biāo)準(zhǔn)的制定方案，留意學(xué)生“玩”的心理，充分利用這種“玩”的心理，開展籃球示范課的教學(xué)，在“玩”中享受籃球課程的學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)生體質(zhì)得以不斷增強、人格更加健全、意志也得到錘煉。在“玩”中學(xué)習(xí)籃球理論知識，在練習(xí)基本功的同時，應(yīng)提升技巧，在討論中提出問題并且解決問題;模擬找點和走位，相互配合，和諧溝通，關(guān)注團隊協(xié)作意識的培養(yǎng)。另一方面是考核教師的基本素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的水平，從設(shè)計課程的教學(xué)大綱、編制授課計劃方面入手，擬定針對性能力培養(yǎng)方案和結(jié)構(gòu)體系，提出教學(xué)建議。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的理論應(yīng)用于實踐的能力

開展多形式課堂活動，從基礎(chǔ)知識到專業(yè)知識再到專業(yè)技巧，階段性、按不同梯度來提升學(xué)生的應(yīng)用能力和技術(shù)水平。實施七步分層和循環(huán)式教學(xué)模式，遵循教育規(guī)律，逐步鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，具備除本專業(yè)之外的應(yīng)用性人才所必需的基本知識和基本技能[2]。同時培養(yǎng)教師應(yīng)用項目做好多個演示性任務(wù)，提前推送給以上三類學(xué)生群體，督促學(xué)生帶著任務(wù)和問題參與到課程之中，提高學(xué)生的應(yīng)用能力;重點在于基于項目的任務(wù)結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計，包括項目任務(wù)的驅(qū)動程序和操作流程，能力的評估體系建設(shè)，不同群體之間對成績的認(rèn)同程度、溝通交流方式，應(yīng)用能力和技術(shù)水平不斷提升的閉環(huán)控制過程等多種因素的綜合利用。

四、設(shè)計多因素的籃球教育綜合考核評價體系

為了提高學(xué)生對籃球知識和技能的認(rèn)知，為了加速培養(yǎng)學(xué)生對籃球運動的喜愛程度和終身參與度，建立與健全籃球教育綜合考核與評價體系勢在必行。綜合考核與評價體系不是考核終極目標(biāo)，為了克服學(xué)生因考試而考試的難題，應(yīng)該注重學(xué)生的參與度考核，加大籃球教學(xué)的過程考核力度。列出學(xué)生關(guān)注的多因素等問題，通過發(fā)放匿名調(diào)查問卷和針對性詢問等形式，征求學(xué)生對考評體系與結(jié)構(gòu)設(shè)置的建議和意見，統(tǒng)計其認(rèn)同度或認(rèn)可率，通過統(tǒng)計分析，建立綜合考評數(shù)據(jù)庫。調(diào)查問卷的項目設(shè)置包括：學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的態(tài)度和專業(yè)技能訓(xùn)練的認(rèn)真程度、學(xué)生的參與度、學(xué)生對籃球技能的獲得感;教師的教學(xué)形式認(rèn)同度、所設(shè)立的考核內(nèi)容的認(rèn)可率、考評體系建立的必要性和延續(xù)性、考核結(jié)構(gòu)設(shè)置的合理性等。在進行專業(yè)知識學(xué)習(xí)以及專項技能訓(xùn)練時，學(xué)生缺乏積極性，影響能力的重要環(huán)節(jié)之一是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，因此，還影響了教師對考核結(jié)果的誤判而形成了惡性循環(huán)。籃球知識和技能的考評應(yīng)該以體育評價為前提，但在進行高校的傳統(tǒng)體育評價時，并沒有特別重視對學(xué)生團隊意識的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提升?？荚u應(yīng)該貫穿于七步循環(huán)法的始終，考評體系應(yīng)該是不斷持續(xù)改進，直到達(dá)到學(xué)生和教師雙方都能夠滿意的程度?？荚u體系服務(wù)于學(xué)生，雖然只是一種檢查手段，但應(yīng)該也是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動力，通過考評價引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮其主觀能動性，提高對籃球?qū)W習(xí)的積極性，進一步實現(xiàn)自我價值[3]。

五、結(jié)論

授課過程中單靠教師一個人對學(xué)生進行考察、考核、評價是不行的，擬定單因素、雙因素乃至多因素的綜合教學(xué)質(zhì)量評估評價體系，包括因素的設(shè)計、影響范圍、評估結(jié)果、能力提升效果等方面，讓學(xué)生體現(xiàn)參與度、表現(xiàn)欲、存在感以及獲得感，量化指標(biāo)體系，讓學(xué)生體驗和感受評價過程，通過七步循環(huán)教學(xué)，進行課程的教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重點關(guān)注對其能力的培養(yǎng)和提高。

參考文獻：

[1]田麗麗.基于高效課堂教學(xué)模式下的七步教學(xué)法研[J].職業(yè)，2016 （28）：72.

[2]郭靖.實施七步分層教學(xué)法關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展[J].教學(xué)考試，2017 （9）：39.

[3]劉剛，錢鋒，徐永麗.高?；@球?qū)ｍ椉夹g(shù)考核評價方法的創(chuàng)新研究[J].文體用品與科技，2018，15 （15）：168-169.