閆思思

參考譯文

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托馬斯·愛迪生在1913年宣稱“在學校里書籍很快會被淘汰”，他相信他們很快會被無聲電影替代。每一次新的信息技術潮流都引起相似的預測，例如收音機、電視和電腦。而每一次書籍、教室和教師，這些老技術已經(jīng)證明了他們令人震驚的適應能力。

像老師一樣，數(shù)字教育科技以多種形式出現(xiàn)，從令人贊嘆的到令人吃驚的。但是如果恰當使用，現(xiàn)在數(shù)字教育科技在學校更加重要，尤其是在教師無學識的或匱乏的或兼有的貧窮國家。

聯(lián)合國千年發(fā)展目標包括一項雄心勃勃的計劃：到 2015 年，世界上所有適齡兒童都能夠完成小學階段的學習。這個目標大部分已經(jīng)實現(xiàn)了：九成適齡兒童如今已經(jīng)注冊入學?？杀氖牵@個數(shù)字并不像聽上去那樣令人贊嘆。盡管世界上大多數(shù)適齡兒童都去了學校，但他們之中有很多人在那里幾乎什么都沒學到。根據(jù)世界銀行最近針對撒哈拉沙漠以南地區(qū)七個非洲國家的一份研究，有一半的九歲孩子連一個簡單的單詞都不會念，四分之三的孩子讀不懂簡單的句子。造成這個現(xiàn)象的原因是糟糕的教學質(zhì)量。同一份研究發(fā)現(xiàn)，僅僅百分之七的老師有需要用來教學生有效閱讀和寫作的最基本的知識。在檢查教室看老師是否在場時，有一半的時間答案是否定的。

最近的幾項研究表明教育科技可以幫助改善這種情況。相比于富有的國家來講，教育科技似乎能為貧窮的國家?guī)砀蟮倪M步。在包括更小的班級規(guī)模、為教師學生提供營養(yǎng)補給品和激勵措施等一系列干預措施中，教育科技效果最明顯。

因此，一些原本被用在教師身上的稀缺資源可以被更好地用在教育科技上。這并不意味著把電腦堆放在學校，希望孩子們能夠明白怎樣使用它們，這是一種浪費大量金錢的愚蠢行為。而是意味著為學校提供軟件，這種軟件使孩子們可以在成年人盡可能少的幫助下使用它，這種軟件比教師的準確率還高。它能夠根據(jù)孩子的能力自行調(diào)整，能夠給教師發(fā)送提示信息，告訴教師應該教些什么，并使得有關部門能夠監(jiān)控教師是否在教室里。

科技并非萬能之計。傳統(tǒng)的優(yōu)秀教師并不會過時，也不可能過時。有關部門需要讓教師肩負起責任。然而，教育科技可以幫大忙——通過監(jiān)控學生和老師，幫助最優(yōu)秀的教師，以及，最重要的是，彌補最差的老師的不足。