吳群群

摘 要：隨著時代的發(fā)展，高校不斷擴招，擁有高學歷的人才大批量地涌入社會，一時間高學歷失業(yè)、高學歷者就業(yè)難等呼聲高漲，對于高學歷人才合理就業(yè)的問題引起了社會的廣泛關注。同時，家庭作為個體與社會之間的重要紐帶，在就業(yè)問題上產生的影響已被越來越多人所認識，來自家庭的經濟資本、社會資本和文化資本對個人就業(yè)意向的影響發(fā)揮了重要作用。筆者通過家庭資本與大學生就業(yè)之間的關系，從而找到家庭對就業(yè)之間的引導作用，進而提出解決的策略。

關鍵詞：家庭資本 就業(yè)意向 影響程度

一、家庭資本的含義及與大學生就業(yè)的關系

“家庭資本”的概念是本文研究的一個主要方面?！凹彝ベY本”不僅僅包括父母的工作類型、經濟收入、社會地位、受教育水平等等。還包括主要親戚、親朋好友的社會地位和經濟收、受教育水平等等。

不同階層對社會資源和經濟資源的占有程度是不同的，階層越高，占有的社會資源越多，反之越少;在就業(yè)問題上，有研究顯示，如果父母是屬于高階層，那么占有的社會資源比較豐富，那么毫無疑問他們孩子的就業(yè)率或升學率肯定高于普通家庭的孩子，反之，父母屬于低階層，例如體力勞動者、農民，又或者他們失業(yè)或者正在待業(yè)等。他們孩子的就業(yè)率和升學率要相對較低。因此“家庭資本”在大學生就業(yè)過程中扮演了相當重要的角色。

二、家庭資本對大學生就業(yè)取向和去向的影響程度

家庭資本中，影響大學生就業(yè)的因素有很多，但是在本文中，重點分析家庭經濟水平，人文環(huán)境，社會地位對大學生就業(yè)的影響。

（一）家庭經濟水平是影響大學生就業(yè)意向的首要因素

父母的工作類型決定家庭經濟水平，而家庭經濟水平又在很大程度上影響著下一代的就業(yè)水平。在所有的資源中經濟資源是家庭資源的基礎，也是影響大學生是否能夠繼續(xù)選擇升學的重要因素，同時也是影響畢業(yè)生就業(yè)的重要因素。同時家庭經濟狀況會在一定程度上影響大學生的就業(yè)區(qū)域。家庭經濟基礎較好的大學生在就業(yè)過程中的地域范圍比較廣，可選擇的空間就比較廣，而家庭經濟基礎較差的大學生在就業(yè)方面的可選擇性就相對狹隘。

（二）家庭人文環(huán)境影響著大學生的職業(yè)價值觀

家庭文化程度則主要體現在父母受教育的程度尤其是父親的受教育程度，父親受教育程度越高，越注重對子女的教育，在學業(yè)上或者在就業(yè)上都能夠給予有效的指導。相反，教育程度低那么不能夠給子女相應的指導。而且不同的教育方式和生活環(huán)境也會潛移默化地影響著下一代的職業(yè)價值追求。

（三）家庭社會地位影響著大學生的就業(yè)途徑和就業(yè)時機

家庭社會地位影響大學生擇業(yè)觀的形成。家庭社會地位越高的大學生選擇繼續(xù)學習深造的可能性更大。大學生中有一種規(guī)律：家庭收人越高，考研的比例就越大;家庭收人越低，就業(yè)的比例就越大。在就業(yè)時，家庭收入低的畢業(yè)生通常會選擇比較穩(wěn)定的工作單位比如事業(yè)單位、教學單位等。在就業(yè)途徑方面，家庭社會地位低的大學生就業(yè)途徑會受到一定的限制。

總之，父母的職業(yè)、經濟收入、受教育水平的不同都會對大學生就業(yè)產生很大的影響。家庭資本較好的學生更傾向于待遇好、工作環(huán)境優(yōu)越、而且發(fā)展空間較大的職業(yè)。反之家庭資本較差的大學生就業(yè)要求則低的多。

三、正確引導家庭資本對大學生就業(yè)的影響

（一）加強職業(yè)生涯規(guī)劃課程的引導作用

在我們國家各個高校也開設了關于就業(yè)方面的課程。而且高校越來越重視關于就業(yè)的課程因此我們應該借此機會好好學習理論，使自己理論與實踐相結合，為自己的就業(yè)打好基礎。開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程的目地是提高大學生就業(yè)的積極性。具體來講就是對于“家庭資本”比較優(yōu)越的大學生既能夠合理利用家庭優(yōu)勢，還能夠充分開發(fā)自我潛能，對于“家庭資本”普通的畢業(yè)生我們要提前做好畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃，主要通過自己職業(yè)規(guī)劃來達到合理就業(yè)。

（二）積極引導家長幫助學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)生涯規(guī)劃是就業(yè)過程的一個重要環(huán)節(jié)，但僅僅依靠學生單獨的力量很難實現，還要依靠家庭和社會。家庭方面，除了來自家庭的經濟支撐外，家庭對個人就業(yè)的影響力不可忽視，如果家庭成員如父母有相關的從業(yè)經歷，孩子從事這一方面的職業(yè)往往會更具有優(yōu)勢。目前，很多中國的父母更關心孩子的成績和升學，卻沒有職業(yè)生涯規(guī)劃方面的意識，更不知道該如何指導孩子，大量學業(yè)優(yōu)秀的學生畢業(yè)后不知如何選擇自己的職業(yè)之路就是“家教缺失”的直接結果。因此，學校應積極利用家長會和電話溝通等方式來引導家長幫助學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

（三）通過實踐教學的方法縮短大學生就業(yè)理想和現實的差距形成通過個人能力和努力成功就業(yè)的理念

眾所周知，學生大部分時間都是在學校的，很少有機會去接觸社會，接觸社會的機會也是出去做做兼職。本質上來說對社會就業(yè)大環(huán)境了解的比較少，因此他們很難形成正確的就業(yè)觀念。所以當就業(yè)理想和就業(yè)現實產生差距時會讓絕大部分大學生主動的去尋求原生家庭的幫助，沒有充分挖掘自己的能力。為了讓學生明白就業(yè)形勢的現實性，對理想與現實之間有清楚的認識，學校要大力強調實踐教學環(huán)節(jié)，利用學校與企業(yè)之間的合作培養(yǎng)和訂單式培養(yǎng)等模式有計劃有組織地安排大學生開展職業(yè)實踐活動，讓學生有機會深入社會，體驗不同的的職業(yè)，用來增強學生職業(yè)經歷，積累一定的職業(yè)經驗。通過具體的實踐大學生不僅積累了經驗，縮短了走向社會的適應期，又準確地定位了自己、認識了社會，了解自己現階段的能力與社會需求的差距，做好及時調整和補充、合理規(guī)劃自己未來的職業(yè)發(fā)展，為將來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎。

綜上我們針對“家庭資本”在大學生就業(yè)取向和去向的影響問題上不能僅僅從一個方面著手，要從學校、學生和家庭三方面入手，一是應該努力提高大學生自身的就業(yè)的能力和水平，強化就業(yè)積極性意識、增強主觀能動性;二是要加強家庭合理教育的有效地位，通過引導家長合理的就業(yè)擇業(yè)觀進一步影響學生;三是繼續(xù)加強各個高校的就業(yè)指導水平、引導學生樹立合理的就業(yè)觀，從內外兩方面促進大學生樹立科學合理的就業(yè)取向。能夠有效地解決大學生的就業(yè)問題。

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